初中生放学只玩不学习：一场需要“蹲下来”的成长陪伴
“张老师，我家小宇最近简直变了个人！”上周，小宇妈妈拽着我的袖子，眼眶泛红，“以前放学还能坐那写半小时作业，现在一回家就把书包甩沙发上，手机一掏就打游戏，喊他吃饭都要叫三遍。上周末说带他去图书馆，他宁可在家跟同学连麦打游戏，说什么‘反正学不会，不如玩’。”
我望着小宇妈妈手机里存的聊天记录——小宇和同学的对话框里，满屏都是“这局赢了请你喝奶茶”“新出的皮肤太帅了”，而作业群的@提醒，他永远是最后一个回复“收到”。
这样的场景，我在初中咨询室里见过太多。12-15岁的孩子，正处在“半大不小”的年纪：既渴望长大，又留恋被照顾的轻松；既想证明自己“能行”，又常因挫败而逃避。放学只玩不学习，表面是“懒”，背后藏着太多没说出口的“不容易”。
第一步：别急着贴标签，先“看见”他的世界
小宇妈妈第一次来咨询时，第一句话就是：“老师，他是不是没救了？现在不学习，中考怎么办？”
我没急着回答，而是问她：“最近一次和小宇好好聊天，是什么时候？”
她愣了愣：“上周三晚上，他想玩会儿游戏，我吼他‘作业都没写完’，他把门一摔，说‘你从来只关心我学习’。”
“那你当时怎么想的？”
“我能怎么想？着急啊！他数学单元考才70分，英语作文又跑题，再这么下去，怎么考重点高中？”
这或许是很多家长的真实状态——我们太急着“解决问题”，却忘了先“看见”孩子。
初中生的“玩”，藏着三个心理需求：
- 情绪出口：一天8节课的紧绷，回家后需要通过游戏、社交释放压力。就像大人下班后要刷剧放松，孩子的“玩”本质是“充电”。
- 社交认同：青春期的孩子把“同伴关系”看得比成绩重。打游戏时和队友配合、聊游戏梗，是他们获得归属感的方式。
- 能力试探：有些孩子“玩”是因为学习总受挫，用“反正学不会”的借口保护自尊。小宇曾偷偷跟我说：“我数学题总错，同学会笑我笨，不如玩的时候大家都开心。”
第二步：用“陪伴”代替“监控”，先建立信任
小宇妈妈试过很多方法：没收手机、断Wi-Fi、盯着写作业……结果小宇要么躲在房间玩平板，要么直接锁门，亲子关系越来越僵。
“其实，孩子不是怕管，是怕‘被管’的感觉。”我和小宇妈妈分享了一个案例：有个初二男孩总偷玩游戏，妈妈没有骂他，而是在他写作业时搬了个小凳子坐在旁边织毛衣。“妈妈，你能不能别看着我？”男孩嘟囔。妈妈说：“我就是觉得你写字好看，想看看。”后来男孩主动说：“妈，我写完这页，陪你织两针？”
关键不是“不让他玩”，而是“让他觉得玩得安心”。
我建议小宇妈妈试试“三不原则”：
- 不突击检查：别趁他玩得入神时抢手机，提前说“再玩20分钟，我们吃水果”；
- 不否定情绪：他抱怨“作业好多”时，别反驳“谁让你上课不认真”，而是说“确实，数学大题看起来有点难，你先挑简单的做”；
- 不比较同伴：不说“你看小航回家就写作业”，而是说“你上次帮同学修自行车，他后来总找你玩，这种能力也很厉害”。
第三步：把“学习”变成“他的需求”，而不是“你的任务”
小宇妈妈曾困惑：“我明明是为他好，他怎么就听不懂？”
我问她：“如果现在有个魔法，能让小宇不用学习就能考上重点高中，他会开心吗？”
她想了想：“可能会吧……但他现在这样，根本考不上啊！”
“问题就在这儿。”我解释，“孩子抵触的不是学习本身，而是‘为了父母学习’的压力。我们需要帮他把‘学习’和‘自己的需求’挂钩。”
具体怎么做？
- 从兴趣切入：小宇喜欢打游戏，我就问他：“你玩的《王者荣耀》里，英雄技能需要计算冷却时间、攻击伤害，这些是不是数学里的函数和方程？”后来他主动翻数学书，说“原来游戏里的数值设计要用到这些”。
- 赋予“责任”：让小宇当“家庭小老师”。他教妈妈用新手机的功能，妈妈夸他“讲得比老师还清楚”；他帮弟弟辅导作业，弟弟说“哥哥比我聪明”。这些“被需要”的感觉，比分数更能激发动力。
- 拆分“小目标”：把“写完作业”变成“先做3道数学题，错了也没关系”。小宇第一次主动说：“妈，我今天数学作业有道题想不出来，你陪我查下例题？”
第四步：允许“反复”，因为成长本来就不完美
小宇的改变不是突然的。有天他玩到10点，突然说：“妈，我明天想早半小时起床，把昨晚没写完的卷子补了。”妈妈没催他，只是说：“好，需要我调闹钟吗？”
还有一次，他和同学约好打游戏，却临时说：“今天不玩了，我物理实验报告还没写。”同学问他“怎么了”，他说：“反正打游戏也开心，但我想试试把实验做好，说不定能拿奖。”
这些“反复”里，藏着孩子最珍贵的成长——他在试探“我能掌控自己”，在寻找“学习带来的快乐”。
家长要做的，是“退后半步”：
- 不因为一次进步就过度表扬（“今天写作业真快！”→“我看到你今天先完成了数学，这种安排很合理”）；
- 不因为一次退步就否定努力（“又玩了半小时”→“你今天写作业时专注了20分钟，比昨天多5分钟，这就是进步”）；
- 允许他“偶尔摆烂”（周末下午打两小时游戏，只要不影响学习，不必紧张）。
写在最后：教育不是“纠正”，是“等待”
那天离开咨询室时，小宇妈妈说：“张老师，其实我以前总觉得，孩子就该听大人的。现在才明白，他不是‘不听话’，是‘还没长大’。”
初中生的“玩”，不是洪水猛兽，而是成长的信号——他在用自己的方式，探索“我是谁”“我能做什么”。
我们不需要做“监工”，而是做“同行者”：
- 在他玩得开心时，说一句“你今天和同学配合得真好”；
- 在他学习受挫时，蹲下来问“需要我帮你吗？”；
- 在他偶尔偷懒时，笑着说“休息好了，我们一起想办法”。
就像春天的种子，有的发芽早，有的发芽晚，但只要土壤足够温暖，阳光足够温柔，终会在某个清晨，顶破泥土，长出嫩绿的芽。
而我们要做的，就是蹲下来，陪他等一场属于成长的春天。 |
