Watzlawick，1978) .  在较少组织的这里说明意识也能保持它的易於接受的功能和有时它的观察者功能。  

我奇迹如果这类似於这种状态" 并不介意"  禅佛教徒争取的。  在这几次易於接受状态内，这病患辩护

并且错误限制神智清醒确定和态度暂停。  在这个国家心允许正收到治疗的建议的种子，这然後必须在它

                       自己的无意识的相联的过程媒介方面生长。   

获得透过给许可控制   

[作为博士的长时间的中止  Z的头开始带著几乎感觉不到的micromovement 被举起。 ]  

    E : 并且缓慢现下头开始上升而没有从我这里需要任何许可， 在左侧一点，和容易一点举起和舒适，

    非常容易，更舒适。  ***  

    R : 磁头移动自发用你没预期的一种模式改变方向。  然而你立即用你提及它移动"赞成它 没有需

    要任何许可"  从你那里。   

    E : 你等那次运动， 然後你提及它，因此盲人知道你正照顾他们。  那是他们知道有的唯一的模式。  

    提及它也给" 许可"  对於它来说。   

R : 透过给" 许可"  你也控制它 。  你控制症状以给病患许可给他们(Watzlawick，Beavin，和杰克逊，

                              1967)的自相矛盾程式 .   

透过暗示的催眠的效应的间接的概括： 从为未知所知移动： 使创造性变得容易   

    E : 透过感觉你的手或者你的前臂或者你的脖子或者你的大腿或者你的小牛， 透过注意你的身体的

    第一个部分然後另一个部分。  并且最後， [暂停 ]在你的头里感到安慰。  [暂停 ]并且感到被休

    息的感觉。  现下在学习催眠状态过程中知道你已经学习了什么是不重要的。  [暂停 ]重要的这获

    得知识，并且有天气准备利用什么时候这适当刺激兔毛皮。   

    E : 我以前强调点头的手悬浮和头， 现下我正提及要综合的她的bodyapparently的全部其它部分， 

    但是具体我正使他们与我的催眠的有关手，武器，肘，头的建议相结合。  我不告诉主题，" 将有

    一个协会。 " 我说，" 我看见你已经失去你的右手的两只手指，"  我也正说(暗示) ,"但是你没失

    去你的你的左手的手指。 "  

    R : 因此 给你实际上用她的头综合你的催眠的工作，交给她的身体的其他部分而没有按那种意思给

    她任何有意识的暗示。  催眠的效应的概括在无意识的水准上发生，因为意识不抓住你的协会的暗

    示。   

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下一你的自明之理，" 现下在学习催眠状态过程中知道你已经学习了什么是不重要的，"  倾向於习惯的

她号depotentiate 有意识以暗示能与完全知道相比确定随著适当刺激恰当回答更重要。  这倾向於移动

从知道的有意识的系统起作用到无意识调停回应的未知的过程。  从其为未知物所熟知的重点的这继续的

移动非常是你的方法的特性。  你不擅自认识自己。  在连续唤起未知时，不过，你经常冲破神智清醒的

                     一病患的限制确定并且准备无意识的创造性。   

病患的暗示对於恍惚终止说明愿望   

    E : 现下我知道你想唤醒，如此非常缓慢地来醒来。  不到处。  我想要你获悉享有， [暂停 ]什

    么恍惚感觉在你的身体的各种各样的部分，感觉。   

    R : 你怎样知道什么时候一个主题想要唤醒？  人们坐立不安吗？   

    E : 经验可能非常讯息丰富。  [这里的艾利克森用训练的洗手间给一个类似。  不久的母亲年轻人

    开始查和在以肯定模式的周遭，该把他们放在这只罐上了的感觉。  "他正寻找这只寝室罐吗？ " R 

    问。  "不，不，"  艾利克森回答，" 孩子正在想知道那骨盆的压力正来自哪儿的周遭看。  它自

    己身体sensationshe内部函数的位置倾向於晚来的给孩子找到的一些次和生活经验花费。 "]  

第一次的到某点的象恍惚一样的催眠的主题， 然後透过面部的表示的他们的运动和改变， 在人声方面的

改变，改变身体的紧张，改变呼吸率，他们让你在某些模式下知道他们在外想。  你看见二人突然交谈你

                     通知一丢失的兴趣，你能看见他们兴趣蒸发。   

批准恍惚： 学习保持恍惚的身体感觉   

E : 你将不在全部部分得到全部感觉     突然。     它是一个学习的过程。   [暂停 ]你是，我就想有

你    在你自己的模式里准备好    讲话并且说，" 我醒著，"    当你感到时，你醒著。   

Z : 我醒著 [当她对她的身体重定时 ，在一个低的低声里讲话 ].    

E : 你怎样知道那？   

    Z : 嗯，就我所知，我总，我，噢，知道那的例如这指标 [暂停 ]它有感到好像是它向上被提升。  我

    不敢移动我手指告诉或者我不想宠坏它是的幻影如果。  然後你说手指正留下服装，如此显然它是。   

    E : 你不突然学习。  你穿分裂的时装学习。   

    R : 你将要获悉你已经失去你的身体的某种部分： 即，一定部分的你的身体重，麻木，或者喝一" 别

    针和针"  感到。  所有那些人改变感觉回应是恍惚的指标，并且身体的不同的部分将在不同的次拾

    起它。  治疗学家必须使肯定的那病患得知他们感到的任何改变是恍惚的方面。   

    E : 是的， 那是让他们描述感觉的目的。  它批准恍惚。   

R : 她说那她"什么时候 不要敢移动我的手指。  . . 因为我不想要损坏幻想，"  正对经验恍惚学习的

她正经历一次非常使有理智的主题的特性经验。  她想要保持她的身体固定，她的僵直症，以便经历恍惚

的被改变的感觉。  僵直症保持稍微地分离不知道那对於恍惚经验是必要的的状态。  她现下自愿堵塞她

定向的自己左边半球形模式给更好奇有趣权利半球形经历一次机会认定自己。  第IV  部分的主题,博士  

                      Q，说明更详细对经验恍惚学习的这个现象。   

在恍惚里的改变的感觉的自然的发现   

Z : 过後，在你努力使它停留之後，     它将不迟睡，但是它确实那样停留， [用举起的她的手指在她

的大腿上轻轻休息的她的手的足跟 ]十分舒适。  直到你告诉我感到十分舒适，并且突然之间它疲倦并且

减少。   

E : "突然之间它疲倦 ..." 那是一重要的学习。  你能记得的其它任何事情吗？   

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Z : 是的。  我头的离开大学，我说哪个自愿你说正通向比自愿可能更缓慢。  或许它是， 并且它正有

点用我呼吸转动自己。  我的意思是，我没努力用它说任何事情，真的。  我自愿向下开始它，我认为，

因为你告诉我。  但是我不知道它为什么进展顺利。   

E : 你知道它为什么进展顺利是如此非常不重要的。  你了解是非常好的你对你呼吸调节你的磁头移动。   

    Z : 并且我做noticet 你说兑换，但是我没注意到的开始的呼吸。  但是我确实过後注意到了，当

    头消肿时，呼吸是许多种喜欢睡著呼吸。  我的意思是，它是一更放松的有点儿呼吸。   

    E : 这个部分包含一个盲人的很多美丽的陈述。  她试图告诉你运动意味著给她什么和她怎样意识

    到现实。   

    R : 你不知道你的对安慰的要求将有松弛的松弛的影响， 但是那是她自己的独特和个别的回应。  或

    许那是为什么她的手将不浮动或者主张catalepsyhe 太被放松 。  但是那是一重要的学习吗？   

    E : "突然之间"  表明她突然注意到在在一种恍惚条件之间的她的手里的感觉的极端的对比和更醒

    著。   

    R : 我明白了，一种恍惚影响是经历它是恍惚的自我批准，这是批准！   

    E : 与我的话无关的批准！  你不通常使你的头的转身用你呼吸联系，但是盲人做。  你到处看看

    看看是否其他人在一个房间里； 这个窗帘等著听呼吸。  她说，" 我不知道它为什么进展顺利，"  她

    再次证实恍惚状态。  她没理解一次改变的运动。  她知道她的运动，但是这是一次崭新的运动。   

    R : 她不理解与她的习惯的图案不同的一次改