孩子不喜欢写作业怎么办？

时间：2025-10-09 21:38:11 来源：作者：

孩子不喜欢写作业，本质不是“偷懒”，而是“写作业这件事没让他感受到‘能做到’或‘有点价值’”——可能是觉得难、怕出错，可能是觉得无聊、不如玩有趣，也可能是没找到“写作业和自己的关联”。此时“催、骂、逼”只会让他把“写作业”和“痛苦”绑定，越抵触越不愿动。核心是先“化解抵触情绪”，再用“小方法帮他找到动力”，让他从“不愿写”变成“愿意试”，具体可分3步做： ### 第一步：先“停掉催促/批评”，用“共情”打开话匣子——找到“不喜欢”的真原因孩子说“不喜欢写作业”时，别急着说“别人都写”“你怎么这么懒”，先蹲下来接住他的感受——不同原因对应不同解决方法，找对原因才是关键： - **对低龄孩子（小学1-3年级）**：用“具体提问”帮他梳理，比如： “是不是觉得写作业有点累，想先玩一会儿呀？”“是某道题不会做，怕写错吗？”“还是觉得抄生字、算口算太无聊啦？” - **对学龄孩子（小学4年级以上）**：用“平等沟通”让他主动说，比如： “我能理解你不想写作业的心情——是作业太多写不完，还是觉得写了对学习没帮助？或者你想先玩会儿再写？” 先让他知道“你懂我”，而不是“你要教我”，他才会愿意说出真实想法（比如“数学题太难，写一道卡半小时”“作业太多，写完要熬夜”）——找到原因，才能针对性解决。 ### 第二步：针对“不喜欢的原因”，用“孩子能接受的方式”降低抵触解决“不喜欢写作业”，关键不是“逼他写”，而是“让写作业的过程变轻松、有盼头”，不同原因对应不同方法： #### 情况1：觉得“作业难/怕做错”——因“畏难”不喜欢 - **核心痛点**：孩子面对不会的题（比如数学应用题、语文组词），怕写错被批评，干脆“不写”逃避。 - **解决方法：帮他“拆难度、降要求”，让他“敢动笔”** - 拆任务：把“大作业”拆成“小步骤”，比如“写5个生字+算3道算术题”，变成“先写2个生字，休息2分钟，再算1道题”——小步骤容易完成，减少“怕做不完”的压力。 - 给“容错空间”：哪怕他写得歪、算错了，也先肯定“努力的部分”，再提建议。比如：“你今天主动写了‘人’字，比上次写得更直了，要是撇再长一点就更棒了，我们再试一次好不好？” - 帮他“啃难点”：不会的题别让他硬想，用“具象化方式”引导。比如算“7+5=？”，用积木摆一摆；组词“花”，说“我们见过红色的花，能组‘红花’，你还见过什么颜色的花呀？” #### 情况2：觉得“作业无聊”——因“没兴趣”不喜欢 - **核心痛点**：重复的任务（比如抄生字、算相同的口算题）让孩子觉得“没意思”，写着写着就分心、敷衍。 - **解决方法：给作业“加趣味”，让他“愿意动”** - 低龄孩子：用“游戏化方式”。比如抄生字时玩“比赛”：“我们比谁写的‘日’字最像小太阳（横平竖直，中间一点像太阳心）”；读课文时玩“角色扮演”：“你当小红，我当妈妈，一起读《孔融让梨》好不好？” - 学龄孩子：用“他的兴趣挂钩”。比如他喜欢奥特曼，就说“写完这页数学题，我们聊5分钟奥特曼剧情”；喜欢画画，就说“作业写完后，你可以画10分钟卡通人物”——让“写作业”和“喜欢的事”有小关联，减少“无聊感”。 #### 情况3：觉得“作业太多/没时间玩”——因“怕占了玩的时间”不喜欢 - **核心痛点**：孩子担心“写作业会把玩的时间全占了”，所以故意拖延、不写，想“多玩一会儿是一会儿”。 - **解决方法：“明确玩的时间”，让他“不用慌”** - 定“固定流程”：和孩子约定“先玩后写”或“先写后玩”的固定顺序，比如“每天放学先玩20分钟积木，然后写作业，写完作业再自由玩”——让他知道“玩的时间是确定的，不会被作业占满”。 - 用“计时器”拆分时间：比如“写作业30分钟，玩10分钟”，用卡通沙漏或电子计时器可视化时间，让他知道“认真写一会儿，就能玩”，比“你写完再玩”更有盼头。 ### 第三步：用“正向激励”强化“愿意写”的行为——别只看“结果”，多夸“过程” 孩子需要“被肯定”来确认“写作业不是一件坏事”，如果总说“你怎么又不写”“写得这么慢”，他会更抵触；不如抓住“小进步”及时夸，让他觉得“我写作业能得到认可”： - 别夸“你真棒”，而是夸“具体行为”： - 主动动笔：“今天你没等妈妈催，就自己拿出作业本写了，太自觉了！” - 克服困难：“刚才那道数学题你不会，没放弃，自己想了想终于做出来了，真厉害！” - 专注完成：“你今天写作业时没玩橡皮，一直认真写，比昨天进步多了！” - 偶尔给“小奖励”：不用买玩具、给钱，用“他喜欢的小事”就行，比如“这周有3天主动写作业，周末带你去公园玩滑梯”“今天认真写完作业，睡前多讲一个小故事”——让“愿意写”和“开心的事”绑定，慢慢养成习惯。 ### 最后提醒：别用“别人家孩子”对比，接受“慢慢进步” 每个孩子的节奏不同，有的孩子喜欢写，有的需要多一点引导；有的今天愿意写，明天又抵触——这都是正常的。哪怕他今天只主动写了10分钟，也比昨天“完全不写”强；哪怕他写得慢、有错误，也别着急骂他。记住：“愿意写”是“写好”的前提。用“理解+小方法”帮他找到动力，比“逼他写”更重要——毕竟，我们最终想培养的，是“他愿意主动面对学习”，而不是“只在催促下写作业”。

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