他有一种向往成功的情感，之后从涂色开始，给他色彩上的刺激。他的每一点小小的进步，我们都及时给予鼓励，强化他的自尊心和
荣誉感。
在幼儿园，我们鼓励他参加绘画比赛。他的作品多次被张贴出来，这让他有了自己在绘画方面很“不错”的感觉
，增强他的自信心，为以后克服绘画方面遇到的困难、挫折奠定基础。家长的鼓励、孩子的努力，再加上幼儿园老师的辅导，结果我
们的孩子在进入幼儿园的第一年就获得区幼儿绘画比赛二等奖，让他初尝了成功的乐趣。
到读小学一、二年级时，我们又
支持他利用课余时间跟美术老师学画画，动员他参加学校举行的各种美术方面的比赛，如蜡泥比赛、绘画比赛、手工制作等。每次我
们都先让他谈一下构思，然后帮助他选择一种比较好的，接着让他自己制作，我们家长就在旁加以指点，对好的，及时表扬、肯定，
不够的地方，让他改正，力求让他在现有水平的基础上做出最好的作品来。很快，我们的良苦用心得到了回报，孩子在多项比赛中都
取得了不错的成绩。当然，这些成绩都有赖于辅导老师的悉心指导。
孩子的成长都离不开各方面的支持和培养，但是如果
孩子没有良好的兴趣，这一切都将成为不可能。孩子在取得这些成绩的同时，也增强了他对美术的爱好程度，让他感受到无穷的乐趣
。
孩子现在还小，可能还没有对自己以后要走什么样的道路定位，但从小培养多方面的兴趣，对激发他的智慧和灵感总是
有好处的。
孩子除了在美术方面表现出色，他还比较喜欢下棋。从5岁多开始学下棋，到现在9岁，已经有三四年时间了。
开始输了的时候，孩子因为自尊心强，会经常哭鼻子，这时他父亲就帮助他分析输的原因，是错了哪几步棋造成的，因此他的棋艺逐
渐有所提高。为了表现自己，孩子还经常“缠着”父亲与他下棋。他父亲在下棋过程中给他不断强化这样一个思想：棋差一着，满盘
皆输，看对方行一步棋，要预见到后几步棋的情况出现。孩子也经常自己与自己下棋，有时还就某一盘棋和父亲讨论。这样做，既培
养了兴趣，又培养了口头表达能力、记忆力、抽象思维能力，同时提高了心理素质，明白了“失败乃成功之母”的道理，知道了失败
并不可怕，最可怕的是不知道失败的原因是什么。这对孩子日后的成长起着很大的作用。作为家长不要扼杀孩子纯真而热烈的兴趣。
只有兴趣才是最好的老师，它远远超过了责任感。
在社会高速发展的今天，社会需要人才，需要有大胆创新，富有开拓精
神的人才，而这就给传统的教育方式提出了挑战。那些水平一般，但又没有兴趣，没有特长的孩子，充其量只不过是一个平庸者。我
们作为新一代孩子的父母，更有责任培养孩子多方面的兴趣，用兴趣开拓孩子的未来，因为，孩子的使命就是创造未来。
第三部
分学习力：孩子登上知识高峰的阶梯（2）
让孩子从学习中体会乐趣
时代的发展给每个人都提出了高标准的素质要求
——学会学习、学会做事、学会合作、学会发展。这包括智能、品德、身体、心理多方面的素质，而学会学习更是其中重要的一项。
联合国教科文组织颁布的文盲标准中，认为未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。那么怎样让我们的孩子学会学习，并从
中体会乐趣呢？
据一项全国性的调查显示，目前我国大部分孩子不能体验到学习的乐趣。中小学生对学校中的课程普遍不
喜欢，调查发现，中小学的课程中，除了像物理、化学这样的操作性和探索性较强的课程受到学生的喜欢外，其他课程的喜欢比例随
年级升高呈下降趋势，喜欢“语文”和“数学”的学生比例由小学一年级的65．31％和60．77％降到初三年级的39．04％和42．9％
。喜欢“外语”的学生比例：小学随着年级的增高而增高，但初中“外语”随着年级的增高而下降。就连音乐、美术、体育这样极易
引起学生兴趣的课程都使学生感到厌烦。
据另一项调查结果显示，孩子们的学习动力来自于对好成绩的追求，而不是兴趣
。孩子们在对“为什么喜欢该科目”的原因做出解释时，选择“成绩好”的比例集中在70－80％，选择“老师讲解好”的比例为30％
，而选择“有兴趣”的比例不超过30％。这说明，相当多的孩子学习的外在动机较高，认为学习是为了考试。尽管有的孩子考试成绩
非常好，但并不是因为喜欢读书而学习。大部分孩子不能在学习中体验到学习的乐趣，而是苦学完成学业。
但是任何事情
都有例外，在很多同学感到学业负担和心理负担很重的同时，也有一些同学学得生动活泼，主要是这些同学能真正成为学习的主体，
充分发挥自己的主观能动性，自己调控自己的身心负担。
爱迪生在8岁时才开始上学念书。进的那所学校只有一个班级，校
长和老师都是那位恩格尔先生。学校课程设置呆板，老师还经常体罚学生。老师讲课枯燥无味，引不起爱迪生的兴趣，因此，他从来
没有好好地在椅子上坐过。老师在讲台上教课，他就在下面走动，有时还跑到外面去。有时候，他会收集附近人家丢弃的物品，制造
一些奇奇怪怪的东西带入教室。他整天就玩这些东西，完全不注意老师在台上讲些什么。长期下来，老师感到很头痛，因为爱迪生往
往妨碍了别人上课。
一次，在上算术课的时候，老师讲一位数的加法。许多学生都安静地听讲，只有爱迪生忽然举手发问
：“二加二，为什么等于四？”老师被问得张口结舌。
不久老师把爱迪生的母亲叫到了学校，对她说：“爱迪生这孩子一
点不用功，还老是提一些十分可笑的问题。昨天上算术课时，他居然问我二加二为什么等于四，你看这不是太不像话了吗？我看这孩
子实在太笨，留在学校里只会妨碍别的学生，还是别让他上学了吧。”
爱迪生的母亲非常生气地说：“我认为爱迪生比同
龄的大多数孩子聪明，我会教我的爱迪生，他再也不会来到这里！”
此后，爱迪生便在母亲的亲自指导下如饥似渴地汲取 31/51 首页 上一页 29 30 31 32 33 34 下一页 尾页 |
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