在那恰好的片刻， 当主题是全部平衡的cataleptically时，集中，询问注意，艾利克森 使一清楚，简明，

             验证的於是将以主题抓住的建议作为终止这不舒服的不确定的方法。   

   5. 僵直症的电子监控： 一个催眠的经验的两个原素的理论   

   当当今的科学想法的摆已经倾向催眠的恍惚的没有客观的措施存在的意见时， 有一种测量僵直症的

长的科学道统。  早在1898 Sidis时出版在催眠状态期间经历的分辨正常的awakeness和僵直症的非常清

楚和令人信服的sphygmographic 记录。  近年来Ravitz(1962，1973)  出版身体的D.C.的踪迹  电活动

(在高阻抗录音机上测量)  那经历特性在僵直症的就职期间兑换。  年少的人 作者已经利用一台高阻抗

录音机(输入阻抗用安置在前额和一只手的手掌上的nonpolarizing 电极从10到1000 megaohms)  对於许

多年在他临床实践内来说当时一方便和使指标信服一客观在恍惚期间发生的改变。  一非常聪明，正常，

24岁女主题的记录在她期间前催眠就职在3 图提出。  在记录(A)的开始的不稳定，快活动  为惊醒意识

的正常所独有的特徵。  活动的每脉波好像与向上的摆动有关，这脉波一被带透过，然後下降。  在单纯

的松弛期间， 沈思，并且催眠状态记录smoothes在外而通常撤销戏剧性主题放出任何积极努力指引心或

者身体(B)当时 .  在图3一些慢的提升被在催眠的就职的开始期间注意到， 因为学科努力处理治疗学家

的评论(C) .  恍惚加深当时的这些中途退学的学生，记录显示与低幅度慢波(D)的只一起的一特异平，低

高原 .  由於更多的恍惚经验甚至这项低幅度的活动离开，并且一个光滑的线记录被获得。  只要主题用

一不动的(僵住症)保持精神上静止  身体，在记录过程中没有山峰或者山谷。  当主题起动精神活动或者

移动时，山峰和山谷通常被记录。  唤醒的时期也随後有一种典型的图案(E) .  与最初基本的醒来的水

准相比较，快醒来的活动通常在更高的水准出现。  这更高的水准被保持几分钟，直到记录回到正常。   

   那些困难有接受这样有效议案的恍惚在他们出现的那个， 主题在松弛期间静下来，沈思，或者睡，

无论是否催眠状态已经被正式引起。  我们将因此提供一二个原素催眠经验的理论。  首先， 征服的地

方，一定有一种开放和理解力的状态， 做任何自我指引的干扰他们自己的自治精神活动或者治疗学家的

建议的努力。  Ravitz 尺寸，象那些在3 图一样，或许一这安静的理解力的状态的有效指示。  第2 个

原素可能被叫" 相联的介入。 " 这凭此过程是hypnotherapist 引起并且利用一个主题的协会，促进一催眠经

验的精神机制和技能。  我们注意这过程作为本质利用病患自己精神合作" 建议。 " 催眠暗示不是一个暗示

或者把某些事情放进主题的心的过程。  催眠暗示他们自己精神合作和能力在是以前的模式在主题的自己的自

我外边控制的一说明主题利用的过程。   

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能接触适当的电子设备(荒地Schlumberger 模型SR-255B带状图表记录器是合适的)的学生和实验室工人  

能探索在催眠的经验和身体的DC 潜能的电子监控之间的许多有趣的关系。  是曲线(在图3的D 领域)的最

深处  与有关" 恍惚深度" ?  将发现一些主题能没有用DC 潜能的任何加薪在曲线的这低的部分期间讲

话。  这些人是更好的催眠的主题吗？  除了僵直症以外其他催眠的现象有一条特性曲线吗？  古典催眠

的现象被更容易在低的高原(D)期间唤起  曲线吗？   

   在催眠的就职过程中在使用僵直症过程中的游行示威： 在一个盲的

主题里的手悬浮   

   博士  Z是有在精神病学方面的专业训练的一个盲的学科。  她是在她的50，从两岁起一直盲。  她

来艾利克森确定是否她能透过催眠状态记得她的一些早期的视觉像。  她能学习回忆，尤其，她的母亲的

脸的图像吗？  这是与艾利克森的她的第一个访问。  在被介绍给年轻的作者之後，她给许可让他记录这

个会议。  会议从一次偶然的关於在被观测的功能和盲人之间的一些差别的谈话开始， 在其期间艾利克

森从他的广大的实践与生理残障人详细叙述一些轶事。  艾利克森然後随便开始就职几乎一自然谈话的部

分好像。   

读者应该被预先警告这是一第一个就职，只有一最小的回应。  如此无回应的是博士  Z，实际上，艾利

克森被挑战透过这种手悬浮技术使用就职的范围非常大的他的文字剧目。  在催眠状态里的初学人的这些

个语言化保证仔细的研究,後来 ( 1 )   他们提供一一专业人士必须能场合要求什么时候的元帅的多种文

字方法的极好示范和 ( 2 )   当他摸索将帮助博士的合适的概念时,他们在一次就职期间清楚显示艾利克

森的有效的想法过程  Z的独特的个性对经验手悬浮学习。  艾利克森的语言化不是常规和clich  乘" 急

速的轻拍声"  但是表示的强烈观察和推理考虑这门力学" 住"  他正确的现下与合作的学科。   

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图3：在catalepsymillivolts期间在横轴上在每分钟0.5英寸的立轴，时标上DC 身体潜能的电子监控： (A) 正

常的awakeness； (B) 在松弛期间用DC 潜能下降； (C) 对治疗学家评论的瞬间的回应； (D) 特异在僵直症

                期间低的活动； (E) 在更高的水准的典型的唤醒的图案是(A) .   

组织接受态度和探索的设备   

    E : 现下，你能用两脚直接坐一同在你的前面吗？  把你的手放在你的大腿上。  反对你的身体的

    边用肘挤舒适。  并且学习关於恍惚的某些事情正基本上了解模式你经验。  你不知道正好变化怎

    样从有意识的状态到无意识的国家在你的感情方面发生。   

R : 你介绍给一专业的人的催眠状态以强调她将获悉她经历的模式。  因此的你建立一学习和探索确定将

或许在她非常可接受。  但是你立即指出那" 你不知道"  变化怎样发生。  暗示是她的经验学习将不是

                   专业训练的如此典型通常有意识，学习的知识分子。   

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混乱的一种间接的方法，唤起期望，理解力和对结束的需要   

    E : 现下我的无意识的状态，     事实那心 ------   你知道怎样系小额资本，     但是如果你

    被要求     妥善指定运动，     你不认识他们。  [暂停 ]  

    R : 你开始有2 的这几次部分悬吊片语(" 无意识心态，事实那心的现下 -----") 在所跟随的之前，

    那好像，但是我想知道是否他们用你的句子架构是错误？   

    E : 那是一种技术。  没人喜欢踌躇。  [艾利克森现下给一次非口头的示范，在那里他的手在他的

    书桌上达到然後犹豫徘徊超过一些knicknacks。  因为臂一部分是瘫痪，当艾利克森最後设法拿一

    小家具并且把它给他时，罗西感到明显的减轻。 ]那里， 当因为你形成一个接受态度和一个要求的

    态度，你看我努力拾起它时，我知道你将很高兴接受它。   

    R : 个悬吊的片语发展一期望和一接受态度在他们想要抓住东西，他们想要关闭发生的病患内。   

    E : 是！  他们想要结束发生。  他们想，" 你究竟为什么不完成你的句子？ " 也，那是这种混乱

    技术的整个基础。   

R : 在神智清醒的水准上那些病患只知道他们野狼狈的不确定和混乱。  他们， 不知道事实， 这是你的

间接的唤起将自动引起期望，理解力和对结束的需要的态度的混乱的方法。  他们於是将准备接受将决心

                    这对结束的需要的你能给他们的无论建议什么。   

作为一恍惚的最初指标的身体定向的损失： 怀疑和不为探索的设备知道   

    E : 关於发展恍惚，你不知道身体定向是什么。  [博士  Z正尴尬地逐渐滑动到她的椅子的边而没

    有做改正她的位置的任何努力。 ]我必须在你的身体回应里留意不同的定向。  在你的方面，现下

    别著急。  没有冲。   

    R : 她开始丢失定向表明她已经在改变方面的身体说明。  这在你告诉她她不知道的东西的这就职

    的最初几个句子内第3 次， 并且你在整个这个整个会议期间继续这重点。   

    E : 你不知道所有这些事情，但是你想知道某些事情，不是吗？   

    R : 这再次在病患里建立一个期待并且想要的态度。   

    E : 它也暗示有东西在这里被学习， 即使我不知道的情况。   

R : 以介绍怀疑并且不知道，你发展一探索确定那些病患在那里现下想要更详细地了解你暗指的那些事情。   

不做： 松弛的间接的建议和使缓和   

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