针对目前中学德育工作的现状，面对中学生的心理发育特点，作者从中学生狭隘心理的具体表现，形成狭隘心理的具体原因，以及如何打开狭隘闭锁心扉等方面进行浅析，以求对学校的德育工作有所帮助。

   当代中学生由于受到社会环境、家庭环境、教育环境、年龄、阅历等诸多因素的影响，许多人形成了狭隘的心理特点。这已经严重影响和制约他们的正常的学习和交往，成为其身心发展的障碍。并直接影响到学生的行为，给中学的德育工作带来了极大的压力。所以，如何认识中学生的狭隘心理及找到开启其心扉的钥匙，是十分重要的。

一、中学生狭隘心理的具体表现

1、思想狭隘，认识偏激。由于中学生年龄小阅历浅，学习紧张和社会接触的机会较少，所以形成的认知能力弱，很容易出现认知上的片面性，看问题出现绝对化和极端化的倾向。而且一旦认知产生，就固执己见，不能容人，导致情绪上的冲动和行为上的莽撞。往往把攻击对象：指向自己，出现自卑、自伤行为；指向家人，出现家庭不和睦，离家出走；指向同学，出现拉帮结伙，打架斗殴等行为。

2、行为狭隘，交往面窄。心理狭隘的人，往往惟我独尊，固执己见，时时从自身利益出发，导致交际圈大大缩小， 从而受到孤独、寂寞、空虚的困扰，形成闭锁的心理状态，感受不到人间温暖和生活的美好、学习的快乐，看到的是世态炎凉、生活的枯燥无味和学习的沉重压力。

长此下去，必然会形成自负、嫉妒、孤僻、猜疑等认知性格，以此支配自己的行为，必会更加偏激，最终导致心理障碍，心理疾病的产生。

二、形成狭隘心理的原因

中学生狭隘心理的产生的原因是多方面的，但主要是后天产生的。

第一，生活环境的影响。人与环境交流的越多越广泛，人的开放程度越大，心胸就越开阔。如果生活在一个封闭狭小的空间里，往往会塑造出狭窄的心胸，形成偏激的认知。今天的中学生大部分都是独生子女，家长望子成龙心切，很早就开始进行超越孩子承受能力的教育。如上音乐班、绘画班，背诗歌、学外语等过重的压力，使孩子失去了天真烂漫的个性和敞开胸怀接受大自然的机会，缺乏同龄间的嬉戏，再加上爷爷、奶奶和父母的宠爱，就很难培养出谦让、爱人的优良品质。

进入学校后，在父母“殷切希望”和老师的不断教诲的双重压力下，孩子眼中只看到“分数”、“第一名”、“三好学生”等，为获取这些荣誉和成绩，经常放弃一切有益的活动，放弃相互帮助，为登上象牙塔而放弃一切。而努力失败，又容易形成妒忌、不正当竞争、自卑、自伤等性格，稍不如意即暴躁易怒，带有强烈的神经质特点。

第二，家长的性格和教养方式的影响。家长是孩子的第一任老师。父母的性格、爱好、习惯对孩子的言传身教和孩子的性格起着奠基作用。所以自私自利、心胸狭隘的家长，是不可能培养出性格开朗、与人为善的孩子。现实社会中，有许多孩子的性格完全是父母性格的翻版。

第三，学生个人认知上的挫折经历影响。中学生由于自身的知识阅历、认知能力的限制，以及生活环境优越的影响，使其缺乏社会生活锻炼、独立思考和计划安排能力，遇到问题想象简单，会带来失败和挫折。认识的偏激往往会无限夸大失败和后果，形成“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的心态，从而做到心理紧张、狭隘偏激。

三、如何打开狭隘闭锁的心扉

中学生狭隘闭锁心理的形成有家庭教育的影响、学校教育的刺激，但我们不能让历史倒转，只能抓住现实情况，力求纠正和克服。

（一）为什么要打开学生闭锁的心扉呢？

首先，善于打开学生闭锁心扉是做好教育工作的前提。作为教师只有深入了解中学生的内心世界，对他们进行实事求是的分析，才能找到行之有效的教育途径。

其次，打开学生闭锁的心扉还是做好教育工作的推动力。对学生的教育过程是一个师生双边活动的过程，对学生的了解也推动教师不断去思考如何解决问题。

第三，善于打开学生闭锁的心扉也是教育者的一项基本功。作为教育者要通过与学生的长期共同生活，观察了解，才能认识其内心世界。

（二）要想打开中学生狭隘闭锁的心扉，教师必须具备什么样的素质？

总的来说，教师必须具备完善的人格特征。德育教育的最高追求是要使人具有完美的人格。因此，教师站在讲台上，从头到脚都是教材，教师的言谈举止、仪表风范，自然会对学生产生不可估量的影响。

1、教育工作者要有充满朝气的时代感。这就要求教师必须在教育观念上不断更新。知识结构要广博，是包罗万象的“百科全书”。教师既是所教学科的“专家”，又是具有广博文化修养的“杂家”，也是一个品德高尚、敬业爱岗的“人类灵魂的工程师“。

2、教育工作者要有较强的自制力、刚毅力，及善解人意、与人热情友好的交往能力。作为教育工作者，还应有较强的情绪自我认识、自我控制、自我激励的能力。教师要了解学生的情绪，要有维系班级、学校人际关系的能力，才能使班级、学校成为一个有战斗力的、有凝聚力的、有感召力的集体。

3、教育工作者要有敏锐、灵活的思维品质。教师要善于恰当的调节各种矛盾，因为我们的对象是几十个品质各异、不断变化的中学生。

（三）、打开中学生狭隘心扉的方法

1、慈爱、信任、耐心是启开学生心扉的钥匙

爱是师生交流的纽带，是促进学生转化的基石，是学生奋发向上的动力。所以老师的爱就是润物的细雨，这是教育工作者所必须具备的。因为对学生的爱，可以激发出教师在工作中无穷的力量，而且爱能缩短师生间在空间和心理上的距离。

对学生还要以“信任”为源，因为信任、自尊可以使学生树立信心，在学习和思想上取得进步。而且信任也是一种情感投资，尤其是对后进生。

同时对学生一定要有耐心，坚持疏导的原则，当学生出现问题的时候，要端正出发点、明确立足点、抓住根本点，从而才能行之有效的解决问题。

2、宽容学生，是教育的艺术

教育中的宽容，是指在严格要求的前提下，给学生创造宽松的理空间，给学生认识错误改正错误的时间。宽容的度量，宽容的艺术也是教育的艺术。

青少年学生自尊心极强，要面子，所以对其所犯错误往往不宜公开批评，而用把握住时间，在时间上宽容学生；也要允许学生讲条件，给其改正错误的机会；同时态度上也要控制情绪，以“大人不计小人过”的气度在态度上宽容学生；当然在处理上更要宽容。

3、寻找教育与需要的结合点

了解并分析当代中学生的需要，帮助学生完善自我，把学生的需求和现实生活结合起来。从而使学生开阔视野，敞开心扉，面对现实。

4、发现学生心灵上的闪光点

学生心灵上的闪光点，是促使学生进步和开放的积极因素。毛主席说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”

 所以，我们要善于发现学生的闪光点，加以科学的分析，这样才能在复杂的情况下，教育学生。