周×的自伤、寻死行为不是偶然的，有深刻的素质背景诱发因素。周×的自幼性格孤僻、敏感，有事好闷在心里，这些性格弱点若得到适当的引导和锻炼，本来是可以逐渐得到改善的。然而，家长对孩子的性格弱点有所忽略，以为这是女孩子固有的特点，致使这些弱点得到巩固、强化和发展。进入小学高年级，孩子的思维能力有明显发展，但仍易受情绪左右；处尊心、社会化行为的发展也有很大进步，不过潜存的矛盾或冲突也易被人们忽视。正是在这样一种心理发展背景上（特别是由于周×性格弱点的影响），在遇到一定的外界刺激袭扰的时候（班主任的批评失误以及同学间的人际争执），使周×多年来积累的性格弱点一下子暴露无遗，而其挫折承受力及有关的社会适应和自我调控能力又很有限，于是便导致了挫折冲突的自我发泄和自我伤害，甚至萌发了轻生的意图。周×这一案例给人的启示是多方面的。它一方面告诉我们，孩子的家庭教育不可忽视，对孩子的性格弱点或缺陷反应及早发现、及早矫治；另一方面也提醒教育工作者，应当重视学生心理素质的培养和锻炼，并且要针对学生的个性特点因材施教，尽量避免教育上的失误，这样才有利于学生的心理健康，防止周×这类危险事件的发生。

        关于周×的自伤行为的防范与矫治问题，我们向其家长提出以下几点咨询建议： 

        （一）加强与学校的联系，共同关心周×的成长，努力创设和谐、友爱的集体气氛，以消除周×对教师和同学的疑虑敏感或不信任情绪。 

        （二）进行必要的监护。随时留心周×的情绪和行为反应，以防出现新的意外。 

        （三）家长要多同孩子谈心、交流、用自己的亲身经历说明人生的复杂和美好，引导孩子正确对待生活中的挫折，对人生美好的前途寄于希望，这对于帮助孩子解开认识上的疙瘩有重要的作用。 

        （四）邀请与周×合得到来的同学到家中来玩，通过同学间的沟通与玩乐转移周×的注意力，拓宽其兴趣爱好，增加积极的情绪体验。 

        （五）注意在日常生活中锻炼孩子的性格。可用消退纠正性格弱点，用阳性强化法塑造乐观、豁达等良好的性格特征。 

        （六）如班级的集体环境难以调控，师生之间、友伴之间的关系不好扭转，要考虑调班或转学等改善环境的措施。但这类措施是被动的，应急性的，不能从根本上解决问题。要想真正帮助孩子走出自伤行为的误区，关键还是认识调整和性格的矫正重塑。