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谁偷走了孩子的自信
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“让每个孩子都能抬起头来走路”是一句时下流行的教育名言。的确，我们常常听到教师们对学生“你真棒”的鼓励，也常常听到学生们“我能行，我最棒”的豪言壮语。那么，是不是自信的阳光已经穿透孩子们成长道路上的黑暗，让孩子们一路欢歌奔向成功的殿堂？非也。据心理专家在上海21所学校开展的一项题为“你觉得自己是不是好孩子”的调查结果显示，有90%以上的孩子认为自己不是好孩子。可见，自卑的浓雾还笼罩着不少孩子五彩缤纷的童年！它就像蛀虫一样啃噬着孩子的人格，成为孩子们走向成功和快乐生活的拦路虎。是谁偷走了他们的自信？让我们来看看某些教师是如何把孩子们的自卑“炼成”的吧——
　　
　　案例一
　　操场上，一群小学生正在学操。
　　教师说：“现在请咱班的小帅哥做一遍刚学过的这段操，好不好？”孩子们欢呼：“好！”教师：“那么，咱们班谁最帅，自告奋勇到前面来。”“我”、“我”……孩子们高举着手，渴望自己能得到老师的青睐。一个小胖墩急不可耐地跑到教师面前，一脸阳光灿烂的笑，“老师，我最帅，我做得最好。让我做吧。”教师笑了：“你是帅哥？瞧你胖得像个小肥猪似的！在这儿瞎凑什么热闹？还不快回去！”学生们都笑了，有个调皮的孩子小声喊起来：“小肥猪，不害臊；小肥猪，不害臊。”小胖墩怏怏不快地耷拉着脑袋，回到了队伍中。
　　反思
　　孩子的心是一颗玻璃心，美丽而脆弱。这颗心如果承载太多的来自教师和同伴的负面语言，将会裂成无数的自卑碎片，刺伤自己。一些教师自认为是恨铁不成钢的逆耳“忠言”，如：“你怎么这么笨，真是猪脑子”、“你真是不可救药了”、“我看你这辈子是没有出息了”……都会在孩子心灵上结成自惭形秽的情结，这种自惭形秽的心理如乌云般笼罩着孩子，在不知不觉中占领了孩子的心灵。当这种自卑象根一样植入孩子的大脑中，并影响孩子的行为时，本该五彩缤纷的童年就这样被教师涂抹成为极其灰暗的一页。
　　
　　案例二
　　一名优秀生在语数英三科联赛中获得了年级第三名，班主任同他谈话：“你觉得自己这次考得怎么样？” 学生：“我感觉考得还可以，获得第三名我已经很满足了。” 老师：“获得第三名就满足，难道你就不想得第一名吗？” 学生：“我当然想拿第一名。可是我已经尽力了，所以拿到第三名我也很高兴。”老师：“除了高兴，你就没有别的感想？” 学生：“没有。” 老师：“难道你就没有感到遗憾吗？” 学生：“没有。” 老师悻悻地：“一个第三名有什么好满足和高兴的？就连平时不如你的XX都考了第二名，真不明白你为什么还感到满足和高兴？你就没感到自己辜负了老师对你的期望？你就没想想自己为什么没得第一名？” 学生羞惭地低下头去，沉默了。老师满意地说：“回去好好想想这次失败的原因。争取下次考第一。”
　　反思
　　功利主义的教育观让许多教师心中只关注学生的名次与位置，眼中只闪耀着“第一”的光环。他们怀着培育英才的热切希望，不停地为学生树立学习的榜样，鼓励第二名向第一名奋进，鼓励第一名向著名人物看齐，一次次的比较让自信悄悄地从孩子们的身边溜走，功利性的评价机制就这样在一次次的否定中扼杀了孩子心中那弱不禁风的自信心的嫩芽，让孩子在被否定中否定自我，让自卑随着自信心的减弱而滋长，攫住了孩子的心灵，偷走了孩子们童年的快乐与幸福。
　　
　　案例三
　　在一次德育工作会议上，各学校的政教主任们各自对本单位的前段工作进行总结汇报。其中一名政教主任汇报了他们学校对学生进行挫折教育的经验：为了磨练学生的心理承受能力，他们故意设置困难情境，让学生失望一次。如：学习成绩好的就让他在写字比赛中得个倒数第一，语文成绩好的就让他在数学竞赛中得个倒数第一等。他们认为：让学生经受如此挫折，能使学生懂得“三人行，必有我师”的道理，知道“金无赤足，人无完人”，从而避免学生因为自己生活道路上的一帆风顺而得意忘形，调节学生自傲自大的心态，进而培养学生谦虚的美德，让学生健康成长。
　　反思
　　俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每一个人都有自己的长处和优势，同时，也都有自己的短处和劣势。如果用其所短，而舍其所长，就连天才也会丧失信心、自暴自弃；相反，一个人若能扬长避短，强化自己的长处，就能够充满信心，享受成功的快乐。实践证明：许多人之所以缺乏自信，就是因为挫折长期积累的结果，久而久之，就会在心里产生一种挫败感，觉得自己什么事情都做不好，因而缺乏自信。所以，把挫折教育简单地等同于失败教育，有意为学生设置障碍，让学生用自己的短处去比别人的长处，从而获得失败的消极体验的做法无疑是好心办坏事，这种“羡人之长，羞己之短”式的比较，只是让学生只关注自己某方面的缺陷，而无法全面看待自己，结果让孩子越比越丧失勇气，进而在失败与挫折中自怨自艾、悲愤消沉，陷入自卑的深渊。
　　诚然，以上案例中的教师并非是有意识地损伤孩子们的自信心，然而，孩子们的自信心却在他们的不经意间悄悄溜走了。更为不幸的是这种无意识的伤害在我们的身边俯拾皆是：我们用过高的期望为孩子们设置一个让他们不停尝试失败的宏伟目标，令他们望而生畏；我们用最终的结果来否定孩子们的努力，为他们贴上消极的标签，却忘记了欣赏他们追求过程的美丽；我们为孩子们树立了一个个高大的学习榜样，却违背了“人无完人”的自然规律；我们喋喋不休地数落孩子们的缺点错误，却不知自己的苦口婆心已挫伤了孩子的自尊……
　　那么，我们应该如何让自信扎根孩子的心灵呢？
　　有句名言说得好：“如果孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。”所以，让我们学会以全面的眼光看待每一个孩子，坚定不移地信任每一个孩子，一视同仁地尊重每一个孩子，用无边的爱心、无涯的温情在孩子内心建起一座“温室大棚”，营造孩子心灵世界的春意盎然；让我们学会赏识自己的学生，宽容和悦纳他们的失败与不足，就像古罗马诗人卢克莱修说的那样，将“骨瘦如柴”改说为“可爱的羚羊”，把“喋喋不休”改说为“雄辩的才华”，细心呵护每一朵生命之花，让他们自信、快乐地绽放；让我们学会用发展的眼光去看待学生，关注过程，淡化结果，用鼓励这根神奇的魔术棒点石成金，让每一个孩子都生活在成功的体验之中，把自信的种子播种在每一个孩子的心田，让自信陪伴着孩子们去撷取成功的花枝，走进缤纷灿烂的收获季节。

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