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大学生健康人格的塑造
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人格的内涵是研究大学生人格问题的理论基础。“人格”一词是多学科使用的概念，内涵十分复杂，迄今为止还没有形成一个为所有学科共同接受的明确的定义。在《现代汉语词典》中，“人格”一词被标出了三种意义，一是指人的性格、气质、能力等特征的总和；二是指人的道德品质；三是指人能够作为权利、义务的主体资格。也就是说中文“人格”是在与以上三种意义相对应的心理人格、道德人格、法律人格等多重意义上使用这一范畴的，即以性格、气质、能力为特征的“心理人格”；与个人的气节操守、道德品质相关的“道德人格”；和法律主体不可分离的“法律人格”。心理人格就是一个人在个体生活与社会实践中形成的稳定的心理与行为特征的总和。心理人格的特征是心理人格的整体性、独特性以及生物性和社会性。道德人格是指个体人格的道德规定性，是个人的价值和品格的总和，这是个人从道德上区别于他人的规定性，是每个人所独有的。道德人格的特征是道德人格的意志自主性、自我同一性和主体完整性特征；在法律上，人格指的是法律给予保障的与法律主体不可分离的那些权利，是人作为权利与义务主体的资格，也就是法律所赋予的“人的资格”。法律人格的特征是法律人格具有独立法律地位的权利主体、具有作为权利主体法律资格的民事权利能力和具有受法律保护的人格利益。只有实现心理人格、道德人格、法律人格三方面协调一致的发展，才能形成真正意义上的健康的人格。目前从我国大学生的现状来看，应该说主流是好的，大多 WP=53 数学生的人格是健康的。但是，我们也必须清醒地认识到，在改革开放，搞活经济时期，往往使人们在现代生活方式与传统观念的矛盾冲突中，在各种思潮的交替起伏中，在多种文化磨砺碰撞的地带，多样性的价值观、世界观，都得到延伸或是方向性的改变，大学生在主动适应环境和寻求更多发展时会出现一些不适应状态，一些大学生心理疾患正是这一特有环境中多种诱因共同作用下发生的。目前我国一些大学生人格缺失主要表现在心理失衡、道德人格缺失和法律人格的欠缺。其中心理失衡的具体表现形式是：有些大学生有很强的自卑感、多疑、性格孤僻、嫉妒心强、抑郁、情绪烦躁和儿戏态度；道德人格缺失的具体表现形式是：在一些大学生中间出现了忽视集体的个人本位倾向上升、实用主义道德倾向加重、法德水平降低、勤俭节约等传统美德被忽视以及基本社会公德水平较低的现象；大学生法律人格欠缺具体表现形式是：一些大学生法律权利意识不强、守法概念理解片面和法律内化程度不够。大学生人格缺失给教育改革提出了新的挑战。在对当前我国大学生人格缺失现状考察的基础上，分析目前我国大学生人格缺失的原因可以看到，我们在建立和发展社会主义市场经济的过程中，我们的社会、我们的教育在提高学生人格素质、加强人格教育方面重视不够，工作中还存在一些问题。主要表现为：1、家庭教育功能的弱化。我国的家庭教育状况堪忧。家庭结构变化失控使得缺陷家庭中的学生不能充分享受父母的关爱，而且也失去了父母之间带有天然和谐的差异教育；教育方法存在严重偏差，缺乏科学、合理的指导造成不良心理特征；教育内容教育的匮乏、滞后，以及代际差异的普遍存在，制约了家庭教育质量的提高。教育目标错位往往忽略 WP=54 或轻视其子女的个性发展特征。2、学校对人格教育的轻视。长期以来，我国实行的是应试教育，它是以单一模式的考试作为考核学生的唯一手段，以分数作为评价学生的唯一标准，使得“分数”成为评估教学质量的杠杆。3、学生自身价值取向的变化，明显的倾向是大学生价值取向自我化和大学生价值取向功利化。4、社会环境不良因素的影响比较突出的是“金钱至上”风气的冲击和网络的负面影响由于导致大学生人格缺失的因素纷繁复杂，要求我们建立完整的多层次的塑造大学生健康人格的方法与路径。塑造大学生健康人格必须做好两方面工作：（一）建立正确的健康人格的标准，判断一个人的人格健康的参考标准是：1、具有正确的自我意识，2、心理内部的和谐发展， 3、具有正确处理人际关系的能力，4、具有积极的社会适应力，5、与社会角色相适应的社会公德意识，6、正确的人权意识。（二）运用正确的大学生人格塑造方法。在对大学生进行人格塑造的过程中应把学生自我教育放在首位，坚持学校教育为主导，家庭教育为基础，社会教育为补充的原则方针，充分发挥各自的教育功能，使三者紧密结合，共同协作，创设一个文明的育人环境。塑造大学生健康人格的方法主要有：1、提高大学生自我教育能力，2、注重大学生心理健康教育，3、加强大学生道德教育，4、培养正确的法制观念，5、营造和谐的家庭氛围，6、加强高校校园文化建设。通过这些方法和措施使我国大 WP=55 学生的心理人格.道德人格和法律人格三方面协调一致的发展，以形成健康的人格

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