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少年儿童心理障碍浅析
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什么是少年儿童的心理障碍?通俗地说，就是指少年儿童在乎时正常的学习和生活中出现的不健康心理疾病及言行的现象。
    一份调查资料显示：初中生心理有轻微障碍者约占 47％，有较重心理障碍者约占16％；小学高年级学生心理有轻微障碍者约占42％，有较重心理障碍者约占11％。这组数字说明，少年儿童心理障碍现象普遍存在，随着少年儿童年龄的增长，心理异常的人数也逐渐增多。
    然而，令人沉痛的是，少年儿童心理障碍现象，并未引起教育工作者和家长们的足够重视。试想，如果自己的学生或子女，因为生理疾病造成发烧超过38％，教师或家长一定会立刻送孩子去医院，请医生治疗。但是，如果一个孩子在随便聊天时，对教师或家长说：“我觉得活着特没劲！真想像姥姥一样退休在家，不用上学!” 此时，我们的教师或家长多数会对孩子说：“别胡思乱想!你才多大点儿，就想退休！”然后，又去忙碌自己的事情去了。这种对少年儿童心理障碍现象漠然视之的做法，往往贻误教育孩子的时机，严重者会使教师或家长遗恨终生。
    那么，少年儿童心理障碍现象产生的原因是什么呢?具体分析，大致有三方面：其一，大气候影响所致。我们的时代是个改革开放不断深入，社会主义市场经济体制初步建立的时代，竞争机制的引入，使成年人感到了优胜劣汰的威胁，生存条件出现了悬殊，对此种种，许多成年人一时感到难以适应，难以承受，形成了心理包袱，这种环境氛围也影响了少年儿童。其二，生理发展所致。少年儿童处于生理发育期，体重也相应增加，但身体各部分发展不平衡。与此同时，他们的心理发展也必然出现种种不平衡，这个时期的少年儿童其外表貌似成人，察其内心，却极多幼稚天真或心理闭锁，少行动多幻想，或夸夸其谈，好高骛远，时而觉得自己鹏程万里，前途辉煌，时而又觉得生活无趣、得过且过。这些身心特点使得他们的心理状态表现出不稳定性的冲突性，在教育不当或不及时的情况下，就形成了他们的心理障碍。其三，周围的教师、家长及其他人员带来了大量致病因素。例如学校教材的落后、空洞，教师教育方法的陈旧、粗暴、简单，家庭教育中家长的随意性导致方法不当，以及周围环境中存在的各种不良表现，都无时无刻不在影响少年儿童的心灵，加剧产生他们心理上的障碍。
    对于少年儿童的心理障碍，作为教育工作者应该怎么办呢?
    第一、首先要通过多种形式，弄清少年儿童心理障碍产生的根源。多种形式是指：直接找学生本人谈话、调查学生周围的有关人员、对学生的某些“心理障碍”进行具体分析或心理测试和问卷调查等，找到病源之后，就能为排除工作奠定基础。第二、通过学生的内因作用，促进学生心态的自我调节。要根据学生心理障碍的成因，有针对性地创没适宜背景、组织活动、引导交往，使学生的思想能接受外界信息，从而使心态调整到健康的轨道上来。一般来说，只要存在心理障碍的学生获得了成功的体验，参与了欢快的活动，均能消除阶段性的自卑、自怯、孤独等心理障碍。第三，培养优秀集体，发挥其熏陶和再塑作用。集体是个大熔炉。一个良好的集体可以使少年儿童体会到集体的温暖，促进学生互相接近、互相理解、互相信任，进而引出互相关心、真诚友爱、活泼轻松的心态。绚丽多彩的集体活动对于淡化少年儿童的心理矛盾，调节他们心态的作用非常重要。第四、力争经常开展心理咨询和心理辅导，教给少年儿童排除心理障碍的策略和技巧。每一个教育工作者都应主动做这方面的工作，同时，学校应有专门的机构和人员做咨询和辅导工作。通过有效的咨询和辅导，帮助少年儿童掌握一些人生必备的心里保健策略和战胜心理障碍的技术，指导他们学会对不适应的情感和行为进行调解的技巧和方法。例如：意识调控、自我安慰、代偿迁移、警句提醒、肌肉松弛、局部按摩等等。
    总而言之，排除少年儿童心理障碍的宗旨是“疏导”而非“堵塞”。它是一种浅移默化的教育，要力求“随风潜入夜，润物细无声”，让少年儿童在不知不觉中形成健康的心理。

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