4．全家参与。家长在一起谈论问题时，即使年龄很小的孩子，也会有自己的看法。  

 5．培养孩子的幽默感。有幽默感的孩子，往往比较灵活，也会从不同角度看待事物。

有了“家庭思考环境”后，可
用下面方法培养孩子进一步深思：

1．对问题要全面思考。教育孩子无论对什么事物，都要考虑到它们的优缺点，是否有吸
引力，有无参考价值等等。对事件则要考虑它的短期、中期和长期的后果。

2．善于归纳，举一反三。孩子在学校里就是将
一点一滴的知识聚集起来。

3．提出一些有益于多思考的问题。有益于孩子思考的问题，并不是那些仅有惟一答案的问题，
而是能引起孩子的兴趣、令人不易解答而且答案往往有几个的问题。

4．培养孩子们说话用词精确。精确用词不仅可避免误
解孩子所表达的东西，而且有助于培养孩子头脑清晰。

5．培养孩子多听别人意见。训练孩子对待问题要思考各种不同的观
点，对同样的事件，让孩子看电视后再读报纸，他们一定会学到宝贵的一课。

6．站到他人角度去思考问题。父母应该鼓励
孩子多了解他人的想法，体会他人的感受。

7．让孩子写日记。写作是严格的心智训练。鼓励孩子写日记，也是训练思考的
好方法。写作就是思考。

父母要教导孩子思考，因为思考是一个人待人处事能力的基础，是一种精神活动的现象。思考不
是天生的，而是后天学习的。根据塔巴的解释：思考是一个人处理资料的过程，它把接触到的种种事物加以归纳整理，并做类推，从
而对新的问题做预测和解释，并提出处理的方法。孩子必须在日常生活中注意学习如何观察并收集资料，练习组织所搜集的资料并加
以处理、推论和印证。父母如果能随时对孩子的思考过程加以指导，他的思考习惯和方法就会被培养起来。

第二部分思考：给孩
子营造一个思考的世界（3）

孩子不爱动脑怎么办

“动脑筋”是孩子认识世界的根本途径之一。在许多独生子女家庭
中，孩子的双手只用来做功课和玩电子游戏机，其他事情一概靠大人。习惯于饭来张口、衣来伸手的孩子不仅双手闲置，灵气也丧失
殆尽。笨手笨脚、懒散怠惰，当然也就谈不上伶俐了。孩子不爱动脑筋，父母该怎么办呢？

一个双手被闲置、灵气丧失殆
尽的孩子，往往是无责任心、无生存能力的孩子，他离开了父母怎么办呢？更为重要的是，灵巧的双手还代表着自觉劳动的道德观和
价值观。家长应该要求孩子去做他能做的一切事情，而不能只学书本知识，也不能做一个机械的、呆板的听课和写作业的“机器”。
孩子们还必须会自己动脑、动手，通过亲身实践去认识社会，思考人生，体验劳动的艰辛、创造的欢乐和成功的喜悦。那些双手灵巧
的孩子，往往学习成绩出色，社会适应能力良好，人格发展比较健康，反之，不爱动手、懒惰、被动的孩子，常常学习成绩很差，意
志薄弱，对学习和其他活动无责任心。所以动手与动脑是相互促进的。

举世闻名的奇人海伦凯勒，在降临人世后聪
明可爱，深得父母喜欢，可是很不幸，一岁时，一场大病使她成为了又聋又哑的孩子。由于自己一直生活在那个无声的黑暗世界里，
无法和别人沟通的窘境使她从小就变得暴躁，变化无常，对此，她的父母无能为力。她的父母曾经不止一次地教导她，希望她能学会
最起码的知识，可是都没有取得很大成功。六岁那年，海伦凯勒的生命中出现了重大转机，改变她命运的莎利文老师出现了
。

有一天，莎利文老师在海伦凯勒的手心写了个“水”字，海伦凯勒不知怎么搞的，总是记不住。老师指
出海伦凯勒记不住的原因出在哪里，她带着海伦凯勒来到喷水池旁边，让海伦凯勒把小手放在喷水孔下，让
清凉的泉水溅在海伦凯勒的手上。接着，莎利文老师又在海伦凯勒的手心写下了“水”这个字。从那以后，海伦
凯勒牢牢记住了那个字，再也没有和其他字搞混。

在莎利文老师的循循善诱下，海伦凯勒开始逐步学习，
并最终战胜自己，摆脱了命运的束缚，走出寂静的黑暗，成为生命的强者。海伦凯勒的故事给了人们无尽的启发。

同样是教导孩子，为什么海伦凯勒的父母所用的方法就不太成功，而莎利文老师的方法就取得很大的成就呢？原因很简单，
莎利文老师是用自己的心灵去发现最适合海伦凯勒的教育方法。她不是在向海伦凯勒一味地灌输知识，而是让海伦
凯勒学会了思考，结果海伦凯勒取得了胜利，从生命的黑暗中站了起来，并成为举世瞩目的自强不息的生命楷模。  

 很多父母的生活中可能都会有这样很温馨的情景：抱着牙牙学语的孩子观赏一朵花，你指着那盆花说那是“一朵花”，这时“
一朵花”的语词与花的形象就发生了联结。如果重复说几次，孩子听到“一朵花”这个声音，脑子里就会浮现一朵花的影像。这就是
记忆，是孩子们赖以不断学习解决问题的基本运作。

许多人对孩子的教导，往往停留在这个记忆的阶段，未做深一层次的
启发与指导。例如一朵花的性质很多，包括形状、颜色、香味等等，如果不从分辨与归纳中教孩子思考，他的学习活动就没有机会从
记忆提升到对事物的分辨、整理与分析。

人本来就有思考的潜能。父母亲不教孩子思考和处理所接触的事物，他也能从记
忆、认识、分辨和整理中自行学会思考。但是在这个知识爆炸的社会里，如果一切由他自己去尝试摸索，他在整个求学过程中，很可
能落后。作为家长，你必须适时地推孩子一把，使他的进步能更快，你需要做好引导工作。

透过对日常生活事物的分辨、
归纳和整理分析，孩子的思考能力开始进步，处理资料的方式和过程愈来愈精细熟练，愈来愈合逻辑。这就是一个人的智力发展过程
。在学校里，孩子的学习能力之所以不同，很多人都将它归之于天赋，说这是孩子天赋不如别人，其实这是不对的，真正的原因是孩
子的思考能力缺乏有效的教导。

曾经有一位老师给学生们出了一个作文题：一座桥。要求他们就这个题目写一篇作文。这
需要一些自由联想与资料整理的思考过程，应该不难写。但结果却出乎这位老师的意料，大多数的孩子认为没有什么好写的。有的孩
子找了一些资料，但也只是从表面做文章，丝毫没有想法，写上两三句话就草草结束了。原因何在？这是因为大部分的孩子在日常生
活中缺乏搜集分析资料，缺乏使用语言正确表达观念的训练。

日常生活中的对话，往往是训练孩子思考的最好机会。作为
家长，你可以教孩子认识事物，了解并做分析，更可以让孩子透过语言的表达，说出思想的结论。这时，正确的部分你要肯定它，赞
美它，不正确的部分，则予以适当的更正。

语言的表达是日常生活的一部分，父母亲一定要教会孩子使用正确的语言，表
达正确的观念，因为它是思考的一部分。但是许多家长往往疏忽了这一点，孩子们的话说得不完整，不合逻辑，颠三倒四，甚至语汇
不够，无法说出完整的观念，都没有进行及时的纠正。长此以往，孩子的思考能力很难不受到影响。

现在由于生活节奏加
快，很多家长在生活和工作中都面临极大的压力，很少和孩子进行沟通，其实这是不对的。这样一来，家长与孩子之间的感情不仅不
能得到及时的维护，而且很难纠正孩子在语言表达上的错误和不足。正确的做法是父母亲要多陪陪孩子，给孩子表达自己想法的机会
，并让他把所要表达的观点说得清清楚楚。当孩子表达不清楚时，要及时补救。另一方面。要找一些通俗有趣的故事和童话，多念给
孩子听，并讨论其中的情节。孩子们的脑子像一部录影机。你若注意教他语言和思考，让他聆听好的作品故事，讨论故事的情节，他
们的分析能力、思考和表达的能力，一定有惊人的进步。如果坚持这样做的话，也可能会引发孩子阅读的兴趣。

如果孩子
不爱动脑的话，父母可以从以下几方面入手，改善孩子的情况：

（1）培养孩子动脑筋的兴趣

“兴趣是最好的老
师”，孩子若对某件事有浓厚的兴趣，就会集中思想和注意力，就会想方设法克服种种困难来达到自己的目的。怎样培养孩子动脑筋
的兴趣呢？父母是孩子的启蒙老师，对孩子的影响是相当大的，因此，父母要以自己的情绪和行为去感染和影响孩子，要用自己对周
围事物的态度和情趣去影响孩子。同时，父母还要常常给孩子提一些问题，激发孩子求知的欲望，引导孩子动脑筋解决。

（2）从易到难、循序渐进地培养孩子动脑筋的兴趣

父母对不爱动脑筋的孩子不可提出太高的要求，而要根据自己孩子的实
际，从最直接、最容易思考的问题入手，如比较两事物的异同，然后逐渐加大难度，让孩子通过自己的努力解决遇到的困难。

 
  （3）将培养孩子动脑筋的兴趣融进生活之中

3－6岁的孩子，对抽象的理论不易理解，因此，光有说教不行，父母要创造
动脑筋的环境，开展一些健康、有益的活动，在活动中启发孩子动脑筋，如搞家庭数学游戏、家庭猜谜活动、家庭智力游戏、中秋赏
月晚会等，将数学、智力题融入活动之中。

（4）让孩子读一些幼儿刊物，看“七巧板”等少儿节目，引导孩子动手、动脑

   （5）带孩子到大自然、到社会中去感受生活，拓宽生活空间

可边观察边提出一些问题，引导孩子观察季节的变化
，观察动植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些问题。

（6）运用激励的手段，让孩子尝到动脑筋的甜头，享受到成功的
喜悦

哪怕孩子只取得微小的进步，父母也不要放过，要及时地给予肯定，热情地鼓励。

同时，家长也应该让自己
的孩子分担一些力所能及的家务事或工作，这对他们心智与精神的成长都有积极的作用。孩子在工作中不但学习了做事的方法和良好
的工作态度，同时也学会了动作协调的灵巧能力和空间关系的能力，这些都能促进他们思考能力的发展。家务事、工作、手艺和劳作
，对孩子具有很大的启发作用。因为它不断地对孩子提出问题，不断地向孩子作出生动的有启发的挑战。

第三部分学习力：孩子
登上知识高峰的阶梯（1）

学业是孩子的工作。正如父母需要挣钱养家糊口一样，孩子也应该承担起自己的责任。如今的社会
，孩子智力因素之间的差异越来越小，积极的个性特征和非智力因素日益重要。良好的学习习惯、坚忍不拔的毅力，认真对待学业，
把学习看成是自己的工作，做一名敬业的学习工作者，这才是父母给予孩子最为宝贵的“财产”。

培养兴趣，控制热情

爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动
力”，兴趣是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。高斯自小就对数学感兴
趣，达尔文自幼就偏爱昆虫。而正是兴趣，成就了他们伟大的人生。

现在，有很多家长担心孩子入学以后会跟不上教学进
度，于是在孩子入小学以前，不顾孩子有没有兴趣，也不顾孩子能不能接受，先教孩子识字，做算术，相信给孩子灌输的知识越多，
孩子今后在小学里就会学得越好。这种想法和做法常常适得其反，结果使孩子丧失了学习的兴趣，成为小学中的失败者。

其实，在入学以前，孩子认识多少个字并不重要，而激发孩子对文字的好奇心和兴趣，产生认字、写字和阅读的强烈愿望和动机是第
一要务。不少小学教师在谈体会时都谈到，最使他们感到头痛和束手无策的不是那些在入学前缺少知识和技能的孩子，而是那些对学
习没有兴趣，缺乏思考和解题愿望的学生。

日本教育家木村久一说过：“如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的
话，大多数孩子将会成为英才或天才。”

兴趣是一个人探究事物和从事活动的一种认识倾向。一个人对某事物感兴趣时就
会对它产生特别的注意，对该事物观察敏锐、记忆牢固、思