案例介绍：

童童，女，17岁，高二年级学生，曾任班长。

童童学习成绩优秀，工作积极主动。但为人多疑、爱计较，同学关系极差，以致发展到班上没人理她，这次班长竞选因没人投她票而落选。童童认为她的落选是这次当选为班长的刘璐搞的鬼，于是装病请假回寝室，把刘璐的一条漂亮的白裙子扔到地上踩踏，仍觉不解气，随后又用剪刀把裙子剪成一条条的……这件事令许多同学和老师都感到震惊和不解，她学习成绩优秀、工作能力突出，怎么会做这样的事呢?

童童的行为表现出明显的道德缺陷，其心理状态也表现出躁狂的病态特征。其行为与人格的形成、发展，与其成长环境有直接关系。

原因分析：

1.不良的家庭环境使她以自我为中心

童童生在农村，父亲是“老三届”的。当时她父亲学习成绩很出色，由于历史原因，未能读大学深造。后来凭着聪明与勤奋，他由一个普通的瓦匠发展到自己承包工程搞建筑，生意红火，积攒下不少钱。但因书念的少，学识不高，难有更大的发展，所以把希望全寄托在孩子身上。女儿继承了父亲的聪明，从小就擅长背唐诗宋词，未上学就能背上百首，深得长辈的喜欢，被爷爷、奶奶视为掌上明珠。大家都顺着这个“小公主”，以至于只要她向父母开口，父母必然满足她的要求。父母的正常管教往往也由于爷爷奶奶的袒护而无效。从小就形成一种思维定式：凡是我想要的，就应该让我得到。父母也认为：只要孩子学习好，将来能上大学，完成父辈未竟的心愿就可以了，因而放松了管教，致使童童以自我为中心、骄纵任性。

2.学校教育评价的片面性助长了她的畸形心态

童童聪明，智力发展水平较高，学习成绩优秀，在唯成绩论的应试教育评价下她就是“好孩子”。从小在老师的赞扬和同学的羡慕中长大，童童一直是优秀干部、三好学生。即使偶尔耍耍小脾气，也瑕不掩玉。所以，她形成了“我就是最好的，谁都不能比我强”的畸形心理。

上初二时开新年联欢会，老师决定由担任班长的她策划，让文委主持，她听说后很生气，几天不理老师。后来班主任找她谈心并承诺再有晚会一定让她主持，她才开始工作。但就在晚会当天，她把糊窗花的浆糊甩在了文委的衣服上，由于她坚持说自己不是故意的，而她平时又是个成绩优秀的好学生，此事没有再追究。一次次类似的小事不了了之，使童童形成了“别人必须让着我，别人必须不如我”的畸形心态。

3.庭教育不当，丧失教育良机

笔者家访时，其父母对孩子的行为很惊讶，认为可能是娇生惯养造成的，谈了许多童童的事。童童从不主动与父母谈心，也几乎没有什么朋友，初一时，母亲对她说可以带朋友来家里玩，她却说“什么朋友，她们都嫉妒我!”随着年龄的增长，童童变得焦躁，爱发脾气，父母无计可施，只能尽量顺着。

4.高中学业压力增强，童童嫉妒、焦虑、敌对和猜疑

童童学习总是一帆风顺，没有受到挫折，没有体味过失败的滋味，上高中后同时面对许多学习好的同学，她没有任何心理准备，内心产生了严重的焦虑和不安。但从小形成的思维定势使她不能正确认识同学和自己，对比她优秀的同学产生强烈的敌对情绪。嫉妒蒙蔽了她的理智，使她斤斤计较、胡乱猜疑，从而导致她和同学关系紧张，没有知心朋友，越发地与别人格格不入。童童因而产生了极重的心理负担。当她看到刘璐当选而自己落选时，产生了强烈的嫉妒情绪，就实施了疯狂的报复行为。

辅导过程：

1.指出嫉妒的危害，矫正不良性格

童童是在顺境中长大的学生，同时也是很聪明的女孩。直接揭其伤疤，触其痛处，恐怕会引起她的过激反应而拒绝辅导，因此，我对她的问题避而不谈，而是和她共同观看了一则“高中生马娟用硫酸泼同学致残被判死刑”的访谈节目。然后，我和她交流了对马娟的看法。

“老师，你该不会认为我和马娟一样吧?”童童突然问了这样一句话。

“不!你们俩不一样!”坚决地表明观点后，我又给她分析，“你学习成绩优秀，将来能考上名牌大学，此其一;其二，你是个聪明的孩子，聪明人绝对不会办糊涂事。”话音未落，童童低头接了一句：“可我已办了一件糊涂事。”

“你认为那件事是糊涂事?”

“是的。老师，我太糊涂了!我，我嫉妒刘璐。”说出这句话，童童仿佛松了一口气。

接着，我引导童童分析了自己的心态，帮助她认识到这件事件包括以前的种种都是嫉妒心在捣鬼。若任其发展下去，就会出现马娟的悲剧;若能正确认识，化嫉妒为动力，则“柳暗花明又一村”。

2.进行挫折教育，提高心理承受力

我国学者杨曙明提出：“虽然挫折是一种普通的社会现象，挫折感是一种普遍的心理体验，但是中小学年龄阶段的挫折毕竟程度较弱，大部分是个人条件与某一理想相悖，能力与期望矛盾。”我有意识地举办了几项童童不擅长的竞赛，如绘画、唱歌等，童童总是排名在后。我告诉她，挫折是任何人都不可避免的，产生的原因内外都有，不要过分强调自己的不足，既要看到自己的缺点，更要看到自己的长处。做每件事之前，都应充满自信，但也要有失败的心理准备，这样日积月累，耐挫折能力会逐渐提高，从而做到荣辱不惊，成败坦然。让她明白，挫折本来就是生活的组成部分，既要看到光明，又要看到黑暗;既要看到顺利，又要看到挫折，长大后才能迎难而上，勇往直前。

3.培养交往能力，重塑童童人格

童童的学习和工作能力很强，但不善与同学相处，帮助她认识到自己的错误是个性导致的之后，童童产生了要与同学友好相处的愿望。因此，我告诉她：处理人际关系是一种能力，必须通过学习和实践才能培养和提高。要增加交往频率，在紧张的学习之余，主动找同学谈心、讨论问题，交换一些意见，互相传递信息加深感情联系，还要真诚关心同学，宽容待人。让她知道人与人交往中最大的美德是宽容，人与人是平等的，应该互相尊重;让她思考当她做了错事时，别的同学还依然关心、帮助她，这是为什么?她慢慢觉悟了，开始主动给差生补课，学会了主动关心别人。

4.传授家教方法，寻求社会支持

我多次家访，和童童的父母共同研究解决之道。他们承认了自己的失误，希望掌握正确的教育方法。我告诉他们，仅仅满足孩子的物质需求是不够的，孩子更需要和父母进行心灵的沟通;父母是孩子的第一任老师，所以在生活中要全方位来关心她，让她感觉出父母的变化，要当她的知心朋友。每周末童童回到家，有可口的饭菜，父母主动和她聊聊学校里的事，这些变化，让她吃惊，不习惯，继而慢慢接受了。同时，我要求其父母对童童提出合理要求，不能一味娇宠。若遇到情况，及时与我沟通，共同为塑造童童健康人格而努力。

初步效果：

童童经常写思想总结，分析自己的成功与不足，分析自己的心态，给自己提出努力方向，如：我首先得改变自己的认识，学会从不同角度分析问题、看待自己或他人，要多跟同学接触，多向别人学习。她开始主动地关心集体，关心他人，偶尔遇到挫折或产生嫉妒情绪时，能主动到心理咨询室或班主任那里求助，以调整心态、健全人格。她也很少再对父母发脾气，能主动谈起班里的一些事，与父母交流。

点评：

嫉妒通常是因为别人占有比自己较优越的地位条件，或者喜爱的东西被别人得到时所产生的感情。嫉妒的典型表现是：以自我为中心，不能正确评价别人和自己;认为谁都不如自己，不能忍受别人比自己强，一旦出现这种情形则躁动不安、图谋打击报复;抗挫折能力较弱，不能接受失败等。嫉妒行为表现多种多样，有些人用退缩、抱怨或幻想对方失败的方式表现出来，更多的人则采用伤害对方、嘲讽对方和指责对方等方式。嫉妒被称为心灵的毒药，对于正处于人格形成时期的青少年朋友，其危害更大，当青少年朋友意识到自己产生了嫉妒的情绪时，应该注意以下几点：

1.正确认识自我，明确自己的优点和缺点。培养对自己缺点的态度。

2.认识嫉妒的危害，时常警示自己，化嫉妒为动力。

3.主动去发现别人的优点，并试着去赞美对方或在其擅长的方面求助于他。

4.正确对待失败，提高心理承受力