从人的生命权属于自己来说，选择何种生的活法与死的方式，是自己的事，他人似乎不宜多作评价。但是，在校读书的学子是社会的希望。青春年华，让很多中老年人羡慕不已，恨不得再活一回，他们如此自戕早逝，对这个由成年人为主支撑的社会来说，不是件幸事，不能不反思我们是否尽到了保护未成年人的责任。

　　人是社会的动物，人与人相依、相助、相恋。个体的我其实不是单纯的个体，而是自然中的我，交往中的我，社会中的我，更具体地说，是与父母有血缘纽带的我，与家人有亲情的我，与朋友有交往的我，与同学、同事有利益关系的我。这个社会的生灵，是一人为大家，大家为一人的。即便是死亡的丧钟，也不仅为死者而鸣。从这个意义上来说，人生在世，不该滥用死的权利。

　　每个有生命权的人，都要有为他人承担生命责任的义务。这是社会的道义责任，这是社会发展与人类的属性的自然法则，违背这个法则，就是对人类的不负责，对他人的不尊重，就是在死时带走了别人的一部分利益的自私者。如果你承担了社会的道义责任，你在大义面前，选择死，那是人们赞美的英雄；如果你还没有为社会做过什么贡献，家人正憧憬你将带给他们幸福的时候，你就撒手人寰，给亲朋带来伤痛，给社会带来的难以弥补的损失，多么不尽情理啊！

　　面对青少年自杀逐年增多的现实，我们要思考，该怎样在成人社会中建立让人有尊严地活着、有价值地活着、幸福地活着的生活法则，特别要承担起保护青少年身心健康成长的责任。对正处于身心发展的青少年来说，我们的社会应该多做“减法”，不要再给学校、家庭、孩子施加学历至上、考分决定命运的重压了。成人社会的竞争，为生存而拼搏的残酷，本已经不符合和谐社会的理想追求，何必将这种现状要求下放到学子们身上呢？

　　在社会做“减法”的同时，学校和家庭应该做的是“加法”，即增加生命教育，进行关爱生命的育人实践。

　　要进行生命教育，生活中的材料太多了。回报父母的养育之恩，创造财富贡献给关怀过自己的人和社会，看看美丽的自然，与儿时的同伴相约将来的相会，享受人类创造的如此丰富的物质财富与精神食粮，徜徉在书海中，行走在大地上……当老师和家长更多地担当起呵护生命的责任，让孩子懂得生命的可贵，他们的心理才会更坚强，生活更乐观，能够面对生活的挑战。