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焦虑症患者 (31)
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错。

    二

    洛丁接着回顾了自小在学校教育及整个社会文化背景中，如何“自我强迫”的过程。

    洛丁说，他从小学一年级到三年级，每天都第一名到校。

    这起因于第一次第一名到校受到了老师和校长的表扬。

    就像鸽子第一次得到食物时留下的记忆一样，他比鸽子更能明确地意识到第一名到校与得到奖赏的联系。天冷了，脚上害了冻疮，溃烂流脓疼痛不已，都没有耽误过第一名到校。

    直到三年级以后转学，这样“强迫”自己天天第一名到校的历史才算结束。

    洛丁说：你看，社会从小给予人的奖赏，在多么有力地造成我们自小的自我强迫。

    洛丁又讲他在小学四年级到六年级三年时间中，堂堂课都按老师的要求背着手坐得笔直。有时候为了保持笔直不动的坐姿，连脖子痒痒都尽量克制不搔。

    这种一丝不苟的自我强迫，显然还归因于他那时得到的奖赏。

    洛丁接着说，在小学最后三年中，他几乎门门功课一百。

    他非常清楚地记得，有一次，老师在课堂上对同学们说，你们觉得得门门一百是件难事，但是洛丁就能够保证自己门门一百。

第二篇·强迫、强迫人格与强迫症第九章诸葛亮的强迫症(2)

    那个奖赏，督促着他后来竭尽全力地保持每次考试门门一百的成绩。

    洛丁又讲，在小学他还保持了各门功课的卷面整洁。

    这除了老师历次对他卷面整洁的表扬外，还跟一次批评有关。那一次老师说，他的试卷全部正确，但是卷面不整洁，所以没有给他满分。

    阿凡说：奖赏和惩罚，是社会对人规范的两种手段。而有力的赏罚，会产生特别有力的规范，并必定使某些人产生自我强迫。

    洛丁接着说，他上中学以后曾经酷爱数学。数学的严谨精确、思维逻辑对他的性格是否也有一种强迫作用？

    阿凡说：有可能。

    洛丁又说：从我刚才讲的几点，你们大致可以感觉到，我是如何在社会赏罚的规范下强迫自己进入一种模式的。

    这是一种苛求自己严谨划一有条不紊的模式。

    后来在政治上的遭遇，又强化了这种模式。

    洛丁谈到了1976年“天安门事件”期间因“反文革”而被捕之事。

    他说：那次社会惩罚，使得自我强迫形成又一种严谨。出狱以后，我不再写日记，不再保留任何可能带来危险的文字。我不仅特别注意门户的安全，还注意一切可能泄漏秘密的通道。

    洛小明说：爸爸从小告诫我，隔段时间一定要清理一下信件，任何有可能给人生带来麻烦的文字一定及时销毁。

    洛丁说：讲到这里，我才真正明白了那次遭遇对我影响之深刻。在此之前，我只是大致觉得它是我强迫症出现的诱因。因为一个人对于自己已经渡过的噩运有时并不太当回事，忽略了它在精神上的创伤。我是此时此刻才十分强烈地感受到，那次遭遇在我心中造成的不安全感和紧张如何根深蒂固。我现在所有的不安全感和紧张都围绕着这个中心。

    我的强迫怀疑观念和强迫检查行为都是由这种深刻

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