逆反心理指客观环境与主体需要不相符合时而产生的一种心理活动，具有强烈对立情绪和内在的否定意识。由于个体生理发展和心理发展的内在需要与其实际能力、社会水平及个人政治经济地位等方面存在矛盾，青少年时期的个体都要经受较为激烈的内心冲突和外部冲突的磨练，有时情感两极分化明显，易出现挫折、悲观等心理不平衡现象，因此常把青少年的这一时期称为“暴风骤雨时期”或“危机时期”。在这段青少年时期必然要经过的特殊时段里，逆反心理现象表现得尤为突出。这也是家长、学校领导和班主任最头痛的问题。
    一、逆反心理的产生
首先这与青少年青春期变化密切相关。随着年岁的增长，青少年的自我意识在不断强化，他们的人格或个性模式往往会较多地倾向于自我评价；另一方面青少年的情感还处在“否定期”，难于接受与他们情感不相适应的各类信息。在一定程度上，青少年很多行为仍然依靠外部评价、同龄人的反应来定向，因此对外部评价的反应往往较为敏感和强烈，对同年群体具有较大的求同倾向。由于家庭教育的某些不当和失误（如父母溺爱、父母百依百顺、隔代养育等），许多独生子女进入了新的环境或进入青春期，在与不同层次或年龄的人相处时，很容易表露出逆反的心态。

    态度和偏见是产生逆反心理又一个因素。社会心理学调查表明人们在社会交往中态度越接近，就越具备交往的稳定性；对其人格特征也因为意气相投而容易接收和认同。相反，人们相互之间态度出现明显差异时就容易发生情绪不协调。心胸狭窄常会导致对对方人格不认可，这也就是偏见（狭隘、嫉妒等）。而这些难以在一个短时期内改变。学生家庭背景不同，与教师本来就存在许多差距（特别是思想、意识形态等观念上），因此师生在思想行为上的冲突就不可避免。而长期以来我们恰恰忽略了青少年个性塑造方面的心理卫生问题，疏于辅导和勾通，因此因为逆反心理而导致的悲剧如体罚、自杀等时有发生。可以说传统的师道尊严，学生要言听计从的观念是逆反心理产生的思想根源。

    社会认知中的方法失衡在青少年当中是常见的现象。为了保证社会认知的一致性，人们一方面是努力接近所认知的对象和领域，另一方面在认知的方法上也力图统一。可是在实际操作上，人们并没有按照统一方法模式实现目标，青少年的独创性和大胆尝试，常遭到大声呵斥或冷眼相待。认知方法的失衡带来的自然是青少年逆反心态的产生和滋长。

    当然逆反心理的产生还有其他原因，但我们得承认，以上几点应当是最主要的。

     二、面对逆反心理，我们该怎么办？ 一般来说，逆反心理一旦形成，很容易显现出来，有时还带有挑战性。主要表现在以下三个方面。      
     1．  行为上的违拗   违拗是指有意不服从，就好比不撞南墙不回头，不到黄河心不死一样。青少年的自我意识随着年龄而增强，自我表现的欲望很强，在有关自我管理上，在和异性的交往上，等等，他们的自我意识都很强。要知道，他们这个时期很稚嫩，对世间的善恶是非很模糊，有些根本就茫然无知。因此作为教育工作者，必须把他们当人看待，耐心细致的说服教育工作必不可少，但也应允许他们犯错误，给他们改正错误的机会。要改变自己的工作方法，创设各种情境如参观烈士纪念馆，走访弱势群体家庭，与监狱里的少年犯交流等，让他们体验生活的艰难，有时甚至可以进行一些挫折教育。恰当的情境教育比空洞的说教更能感化人，更能淡化逆反心理。