举差额投票前可先开展 “假如我落选？”、“为啥别人不投我的票？”的小

型讨论，未雨绸缪，有备无患。

     一类是个体需要挫折。荣格心理学认为：一个人常常为未来的目标而奋

斗不息，以求达到人格各方面的和谐完善，这就是自我实现，当一个人的自

我实现不能满足时，就会产生挫折感。某学生一贯自以为演讲水平高，可参

加全市 “爱粮周”演讲却名落孙山，老师抓住这件事，开展主题活动，使大

家明白：动机与目标，能力与期望永远存在差距，任何时候既要想到 “过五

关”，也要准备 “走麦城”。这样，日积月累，潜移默化，挫折耐力就会渐

次提高，从而做到宠辱不惊、成败安然，将胜利、失利都作为零的起点。

     四、辩证地分析不尽人意之处，在比较中认识挫折

     以前的政治思想教育往往剔选尽善尽美的教育内容，描绘白璧无瑕的神

州大地，孩子脑海中只有 “春和景明，波澜不惊”的美好现实，没有“霪雨

霏霏，连月不开”的风云变幻。一旦社会上不正之风、阴暗现象、污垢潜流

等直接作用于儿童感官的时候，他们往往目瞪口呆，觉得不可理解。

     我们的教育应努力克服这种片面性，多引导孩子辩证地看世界、看祖国、

看社会、看人生——和平与发展的世界趋势中炮火不断；迅猛而至的新科技

革命中蕴藏着新的生态威胁；改革开放的大潮中卷入了泥沙浊水；廉洁高效

的党内存在着不正之风；富庶文明的那一边依然有贫困与愚昧；热诚敦厚的

人群中不乏狡诈残暴之徒；铺满鲜花的甬道上会蔓生棘针蒺藜??

      “应知天地宽，何处风云动？应知山水远，到处有不平。”（陈毅诗）

挫折本来就是生活的组成部分，只有从小学点辩证观点，既多看主流，多看

光明，又看到黑暗，看到挫折，长大才能迎难而上，勇敢出击， “长风破浪

会有时，直挂云帆济沧海。”

     五、利用各种主题活动及在日常生活中加强艰苦磨练

     在历史上担当 “大任”起过作用的人物，都经过一个艰苦的锻炼过程，

这就是 “必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤??”现代中小学生是跨世纪

的接班人，也是即将担任 “大任”者，艰苦磨练的一课必不可少。东邻日本

的川崎阳光幼儿园一年四季让幼儿进行室外赤身裸体锻炼，炼其筋骨，磨其

意志；美国石油大王、汽车大王特意让孩子去擦皮鞋，打工挣钱；印度规定

了小孩的 “饥饿日”。

     在我们这个并不富裕的国度里尤应强调艰苦磨练。学校可组织诸如远

足、野营、登山、自炊、值厨、拉练、支农、学工、军训等专题活动，从室

内拓展到室外，从单纯追求安全保险趋向于敢于承担风险，从 “坐而论道”

发展到 “起而力行”，在“吃苦活动”中“自讨苦吃”、自我锤炼。

     还可以与家庭取得联系，以团队组织为依托，开展“今天我当家”、“每

月学会一件事”、 “我是父母好帮手”、“怎样