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怕老师对我好——高中生心理辅导案例解析
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【案例概述】
案例中的男孩小鹏主动推开心理咨询室的门,想与老师聊,却又欲言又止,老师向他阐明心理辅导的保密原则后,他才期期艾艾地告诉心理老师,他这段日子精神很难集中,上课经常走神,缘于一个心理困惑的缠绕与折磨。
是什么事折磨着他呢?原来,小鹏是数学课代表,前段日子,数学老师生病住院,班长组织大家凑钱买东西探望老师,小鹏表示即不出钱,也不会去探望老师。
因这事,大家都疏远他,包括他最好的朋友也鄙夷他,甚至有人背地里说他心理变态,连一条狗都不如……
说到伤心处,小鹏泣不成声,他为什么不愿去看望待他如子的数学老师呢?原来,他认为老师都是虚伪的。
经过辅导老师的开导,小鹏意识到自己心理出现问题,因为只要哪位老师对他稍微好一点,他就会下意识地认为别人是虚情假意、另有所图,他很怕与老师交往,特别是对他好的老师,他很羡慕有些同学能大大方方与老师交流,但他自己却做不到,他即使向老师问个问题,亦会紧张得满脸通红、满头大汗。他一方面想接近老师,另一方面又很厌恶老师,这种复杂的心情,总是令他很烦恼。
辅导老师分析道,每当他在与老师交流时,总会寻找一些细节证明老师是虚伪的,然后以这为借口逃避与老师交往,而逃避的结果,就是让自己寻找更多的细节证明老师虚伪,从而形成恶性循环。
小鹏对辅导老师的分析,连连点头,并焦急地寻找解决的办法。
在辅导老师的引导下,小鹏谈到小时候的经历,原来,小鹏很小的时候,父母在外地做生意,将他寄养在一位女老师家。每当小鹏父母来探望的时候,那老师就表现出很热情的样子,处处表现对小鹏的关心,只要小鹏父母一走,她的脸就立即拉下来,动辄训斥他,有次,父母没能及时将寄养费邮来,她就以小鹏没完成作业为由,不让小鹏吃饭,从那后,小鹏就开始讨厌老师,认为老师都是虚伪的。
小鹏的心结,在辅导老师的劝慰下,他意识到自己的认知出现问题,辅导老师向他介绍一种“思维阻断法”,建议他平时应用。思维阻断法又称思维停止疗法、思维控制疗法,是一种治疗强迫性思维等症状的技术,是在来访者想象其强迫症状的思维过程中,通过外部控制的手段,人为地抑制中断其思维,经过多次重复,促使不良症状消失的一种心理治疗方法。
在辅导老师的帮助下,小鹏慢慢摆脱了内心那种潜意识的影响,能够大胆向老师问题目,再也不会脸红了。
【心得感受】
这个案例给我感受最深的是,作为教师,应该时刻记住自己的天职,要知道自己的不同行为对学生的影响是巨大的,这种影响可能会给学生造成终身的心灵伤害,像收寄小鹏的那位女老师,真不配为人师,她趋利附势的言行,让小鹏幼小的心灵蒙受巨大的创伤,形成一种条件反向,以后遇到老师,会潜意识认为他们都是虚伪的,但认知却想接近老师,所以才会形成对老师即怕又恨、难以信任的复杂感情,这种感情给他的学习生活带来困惑与痛苦折磨,幸好,他能够积极寻求辅导老师的帮助,从阴影中走出来。
孩子成长过程中,除去幼年与家人相处较多外,大部分时间是要与老师打交道的,而良好的师生关系,对孩子健全的心智发展能起到极好的引导。成长中的孩子是敏感而易伤的,他们还没有形成正确而明晰的世界观,教师的言传身教,无论良莠,都会给孩子留下深刻的印象,也许不经意的一句话,都会给孩子造成不可弥补的伤害。
记得我上初中时,由于贪玩与偏科,英语成绩很烂,有天,看英语老师手中握着一本精美的画册,就想借来翻看,谁想,平素较随和的老师,鄙夷地当众甩给我一句话:“借什么借呀,借你也看不懂!”当时,我脸色羞得通红,从此,她的课,我再也不听,考试也胡写乱画,并煽动同学与英语老师做对,不懂事的我们,害人害已,中考时,我英语仅考了24分,到高中后,也一直惧怕英语课,不敢开口回答老师的问,不敢面对英语考试,虽意识到英语重要性,再努力花三、四倍的时间,也难将这门学科提起来,英语成为我高中学习甚至以后的自考学习中,最深的痛。
现在想起来,当时的我,有认知的错误,如果有智者帮我理性分析教我理性的对待,我也许不会那样偏执,也不会留下那么多的遗憾!
教师的不同行为对学生的影响是巨大的,这种影响首先表现在学生的自信心上,受到低期待的学生会感到自己的能力低或品质不好,产生无能感。教师期待的影响会进一步表现在学生的各种行为与学习成绩上,受到低期待的学生会放弃努力或继续表现出一些不良行为,导致学习成绩下降。教师期待的影响还表现在师生关系上,受到低期待的学生与教师关系逐渐疏远。由此可见,受到教师高期待的学生会得到充分的发展,而受到教师低期待的学生则不能够充分地发展其所具备的潜力。
——周国韬:《教育心理学专论》
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症状是心灵的语言——心语!
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