中间型、消极型、破坏型等。教育工作者一定要把班级的非正式群体视为理

解教育对象的重要渠道，接受教育的重要单位，塑造和改造教育对象的重要

途径。

                         学生交往动机的教育引导

     交往就是人与人之间通过一定的方式进行接触，从而在心理上和行为上

发生相互影响的过程。交往动机，就是个人愿意与别人接触并得到别人接纳

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和关心的动机。它反映了交往愿望的心理动力。在交往过程中，交往双方实

现着各种信息的交流和行为上的互动。个体的人，才不断被社会化，人格才

趋于成熟。

     交往动机的心理功能，一是表现为协调作用，即协调情感和协调动作，

交往可以使相互心理得到某些满足，从交往的信息中自动调节自己的行为。

二是保健作用，通过交往，保持人与人的充分的思想情感的交流。保持实现

沟通行为所必须的条件，是保证个人心理健康成长所必需的。三是在形成和

发展人的社会性心理中有着重要作用。人的社会性心理正是在同他人进行的

相互交流中，逐步形成和发展起来的，没有交往中的信息交流，就没有社会

心理的产生。

     所以，安全的需要、情感交流的需要和个体社会性发展的需要是交往动

机最基本的因素。学生参与交往的动机，总的来说主要也由以上几方面所引

起，不过，由于每个人情况不同，会有不同的特定需求，这也就决定了学生

不同类型的交往动机。其中，有出于情绪上的交往，有出于活动性的交往，

有出于关系性的交往，无论是什么类型的交往，交往的最基本动机就是在于

希望从交往对象那里得到自己需求的满足。很自然，如果对方不能满足自己

的交往需求，学生便很难产生与之交往的动机。

     因此，对学生的交往动机的教育引导，就是让学生在各种交往中，形成

高尚的交往动机，形成有利于社会和他人、有利于学生个人健康成长的交往

动机，使学生在积极的交往中，人格得到完善，社会化的进程得以加快。

     具体来说，为使学生形成并确立牢固的高尚的交往动机，教师对学生进

行交往动机的教育引导，应从以下几方面着手进行：

     一、教给学生正确、健康的人际交往知识，让他们懂得社会交往的

意义和目的

     人参加社会交往活动，最初是一种自发的不自觉的活动。但人的交往不

同于动物的群居性生活，教师要在学生的社会交往活动中，帮助学生认识体

会到交往的重要性、目的性，知道一些社会交往的道德知识和行为准则，借

助交往，使其加快社会经验的积累，增强道德情感，扩大知识面，补充在课

堂上所学不到的实际的、社会性的知识，最终达到使其掌握社会规范，形成

与社会一致的又有自身特色的社会态度、价值观念、行为模式和人格特征，

成为社会的积极成员。

     二、教育学生在社会交往中处理好奉献与索取的关系

     人的行为动机是由需要引发的。不