2．排斥对立型

     排斥对立型是指学生之间相互排斥、疏远，彼此不融洽、反感、嫉妒、

嫌弃，甚至对立、争斗。这类关系也有性质和程度的区别。既有原则性的，

也有非原则性的；既有冲突剧烈的，也有一般排斥的。产生排斥对立的原因

也很复杂，有的是因为双方观点的对立，有的是由于误会、猜疑，也有第三

者的挑拨造成的对立。

     3．孤独型

     学生在集体中既不被选择也不被排斥，也不选择与排斥他人；在情绪上

既不产生积极体验，也不产生消极体验。有的学生既不主动与人交往，也不

接受别人的交往，处于孤独状况；有的学生不但没有人选择，还会被多数人

排斥，陷于独立的状况。

     二、学校里学生之间人际关系的特点

     在学生集体的不同时期和阶段，学生的人际关系也有不同的特点：

     1．小学生人际关系的特点

     儿童进入学校，开始成为集体的成员。集体生活是他们集体意识形成的

主要条件。低年级小学生对自己在集体中的地位，还不大关心，大多数还缺

乏清楚的意识与要求。老师是集体的核心，与老师的关系胜过同学关系。同

学之间多半是一种 “游戏关系”，一起玩耍。参加少先队是小学生生活中的

一件大事。少先队的活动大大促进了他们集体意识的发展。小学生认真地按

照原则对待相互关系，开展批评是相当认真的，往往超过中学生。大约三四

年级，开始出现少数的比较稳定的自发的友伴群，但规模小，人数不多。多

数人的友谊仍是不稳定状态。由于女孩比男孩听话，发育比男孩早二至三年，

小学女生当学生干部、积极分子的要比男孩子多。在低年级，男孩子一般都

能服从女孩子领导。高年级，一些男孩开始成为自发的头头儿，与女孩子的

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正式头头儿地位不时发生矛盾，对一些老师偏信女孩子表示不满。

     2．初中生人际关系的特点

     进入初中，是中学生了，有了与儿童时代告别的新异心情。新的环境、

新的学习内容、新的要求、新的朋友，产生着新的相互关系。初入中学时，

还以教师为中心，对朋友还在 “探索”。比较熟悉之后，少年期相互关系的

新特点就开始显现出来。同学之间人际关系的交往，开始比师生关系更为重

要，而且比小学生的相互关系复杂、多样，更有内容。同学之间的相互关系

按其程序可以区分为：一般的同学、较亲近的同学与要好的朋友。与小学生

不同，少年开始表现出不容许成人对他的同学关系过分干涉的倾向。要好的

朋友之间表现出了少年友谊的特点：绝对忠诚、坦白、保守秘密，遵守无形

的 “伙伴关系准则”，齐心斥责对朋友的“叛变”等等。班级中自发的伙伴

群增多，而且，一般是女学生中的小团体较男生为多。非正式的头头儿开始

出现，有的是受学生尊敬的有威信的但未当干部的少年。在乱班的男孩子中

常有 “孩子王”式的人物出现，这种头头儿常常带头闹事，与老师对立。学

生干部与非正式头头儿的不一致，开始影响班级的工作。男女同