“有意寻衅”来表示友谊。男女同学间相互指责、影响团结的事件，以少年

特有的方式时有发生。少先队的活动增进着少年友谊，以及活动的独立自主

性的增强，使少年产生了同志式关系的情感体验。随着年龄的增长，有了争

取加入共青团的要求，促使少年间的相互关系按原则性的方向发展。

     3．高中生人际关系的特点

     青年初期是最有集体精神的年龄阶段，其相互关系逐渐具有成人化与社

会性的影响。青年渴望友谊，需要 “志趣相投”、能“倾心交谈”的朋友。

相互间的友谊比起少年要稳固得多，深刻得多。党的要求、团组织的活动，

促进着真正同志式友谊的形式。青年比少年更关心自己在集体中的地位和形

象。青年常把朋友作为自己的一面镜子。高中生两极分化比较严重，这影响

着他们之间的相互关系。自发的伙伴群数量比初中有所减少，但规模较大。

非正式头头儿的作用比较显著。如果说，少年的自发小团体只是对学校集体

的补充，那么在高中，若班级集体吸引力不强，有的就可能热衷于自己的小

团体，有的甚至参加 “街头团伙”的活动。他们的友谊不讲原则，只讲“哥

们儿义气”。男女之间的友谊也复杂起来。据近年的调查，中学初恋现象有

增加的趋势，有时初恋就像 “流行病”，在一个班中谁也不谈恋爱，而在另

外的班则有不少学生在恋爱。由于青年的 “闭锁性”，高中生的相互关系情

况不像初中那样容易了解，矛盾与问题也不像初中生那样显露于外。教育学

生正确认识友谊，建立良好的相互关系，是高中阶段应予重视的重要问题。

     在班集体中，集体成员之间建立密切良好的人际关系是由多种因素决定

的，例如集体的性质、集体的活动等。集体成员的个性心理特征更是影响集

体人际关系的重要因素。据心理学家研究表明，在班集体中，受欢迎的学生

具有以下的特点：

      （1）善于和集体其他成员交往。如果学生善于交往，就有更多的机会与

他人沟通思想、交流感情，产生心理上的接近，就会受到其他同学的欢迎。

      （2）有较好的学习成绩或知识面广、有特长，并且愿意毫无保留地帮助

其他人学习，这类学生容易受到集体的欢迎和赞扬，反之，如果这类学生只

顾自己不顾旁人，不愿帮助集体其他成员，那么他不但不会得到集体的欢迎，

反而会受到大家的孤立。

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      （3）仪表整洁，待人大方，和蔼可亲。

      （4）性格开朗、兴趣广泛、风趣幽默的学生也常常成为集体的中心。

     学生在班集体中被孤立和不受欢迎的主要原因有：

      （1）学习不认真、马马虎虎、漫不经心、成绩较差。这类学生往往对学

习采取漠不关心的态度，对集体取得的成绩也往往视而不见。

      （2）性格孤僻、人格异常。对同学交往不感兴趣，不主动与人交往，喜

欢孤独的生活，或者是出于自卑，不敢与人交往。

      （3）不善于与集体其他同学交往。