级良好人际关系的条件。研究表明，思想、信念和目标的一致，一定的交往

水平，个性的相似与相容等都是建立和发展良好人际关系的基本条件，集体

成员应该具有共同的理想、信念和共同的奋斗目标，在统一的目标下，师生

能够产生共同的心理感受，并直接影响人们的行为，保持良好的人际关系。

教师还要设法提高集体成员的交往水平。研究表明，居所和工作地点接近，

接触频繁，可以自然地增加彼此的相互了解，认识和态度容易趋向一致。教

师应当注意增加人际交往的频率，更加注意交往的深度。随着交往的深度，

随着交往水平的提高，人际关系也会深化。在安排人际交往活动时，还要注

意人的个性特点与个性倾向之间的不同。人的气质、能力、兴趣和性格是人

的个性特点，而人的思想、观念、价值观、态度则属于人的个性倾向方面。

个性特点与个性倾向一致，自然会使彼此感到亲切，有共同语言，在心理上

彼此吸引、喜欢和接近，结成亲密关系。有的个性特征虽然相反，但是个性

倾向相似，也能友好相处。如脾气暴躁与脾气随和的人，由于观点或态度一

致而结合在一起。这种结合常常能相互弥补，取长补短。所以，教师既要注

意人的个性特点的差异，又要关心个性倾向的一致性，只有这样，才能更好

地协调人际关系。

                          班集体的人际关系建设

     班集体建设是促进个性获得充分发展的重要外因。教育工作者需要深入

研究的是，集体是通过什么来对个性发挥巨大作用的？班集体建设的对象是

什么？教育社会心理学告诉我们：是关系，主要是集体中的学生之间的人际

关系，其中起决定性作用的是，各种关系的性质以及学生在这种关系体系中

的地位。

     研究班集体建设与个性发展的关系，就是要研究怎样的人际关系，才成

为个性发展的积极影响源；而人际关系又是怎样以共同活动为中介，提高层

次水平，从而丰富和完善个性的。

     1．逐步丰富集体活动内容，更新活动方法和组织形式，促进个性获得充

分和谐的发展

     活动是群体内部各种关系得以发展的源泉。群体内人际关系是以活动为

中介来影响青少年个性的。某一群体所达到的水平，是以共同活动的内容为

标志来划分的。在一般的班级群体中，人际关系以对每个人有个人意义的共

同活动内容为中介；在班集体中，人际关系以具有社会价值和个人意义的共

同活动内容为中介。共同活动不同的内容，对个性发展发挥着不同的作用。

为此，教育工作者注意与学生共同筹备活动，指导而不包办，一起想方设法

丰富活动的内容，增强其社会价值，很有必要。

     群体共同活动的内容对个性的影响是主要的，但也不能忽视共同活动的

形式。活动的成效在很大程度上，受到活动方法和活动的组织形式的水平所

制约。良好的活动内容要恰当的形式与之相适应。儿童的个性发展正是在活

动内容的不断丰富，各类活动形式的相互联系，以及结果的变化中才上升到

更高的水平。

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