七是世界性问题：科技进步、经济发展、核威胁与裁军、大气污染与生

态平衡、战争与和平、人口问题、政局变动等；

     八是有关伦理道德和社会进步的论题：人际互助与对立、利他与利已、

异性关系、社会公正、民主与法制、对传统的褒贬、祖国的前景等；

     通常，学生与周围人们的交往是以对话的形式展开的。对话有内容对话

和外部对话两种。从另一角度看，作为学生交往形式的对话又可能划分为四

种类型：礼节型对话；信息型对话；争辩型对话；坦诚型对话。

     这四种类型作为学生的交往形式时，具有两个特点：第一，后一种类型

的对话都较前一种类型更为深入，即在交往层次上是逐步递进的；第二，最

后一种类型的对话兼有礼节型、信息型和争辩型对话的基本特征。因此，对

话类型在一定程度上可以反映出交往深度。

     心理学家研究表明，学生交往的结果是形成一定水平的人际关系，并促

进隶属群体人际关系体系的改变。此时，主体与主体之间的相互作用便由外

在的、显现的方面彻底地转化为内在的、本质的方面了。

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     由于上述各结构要素的质与量上的差别，由于它们相互之间的作用，它

们在特定情境中构成的系统，即学生的交往过程，就会呈现纷繁复杂的姿态。

     一、朋友应当是多层次、全方位的。中学生应当结交多种类型的朋友，

以满足各方面之所需。如：能够直陈自己的过错失误，开展批评的诤友；能

直陈自己指点迷津，使自己少走弯路的导师；能相助于危机、困难之时的患

难之友；能与自己一同从事感兴趣的文娱体育活动的娱乐型朋友等等。从而

为自己的发展与个性的完善创造良好的外部条件。青少年特别要注意多交学

习上能互助互励的同学为友。

     二、中学生在交往中应当把握好择友的标准。如：具有共同的志向、

兴趣，崇高的品德，能以心相见，真诚相待，诚实、可靠、正直，具有渊博

的学问，在某一方面强于自己等等。由于现实生活中同时具备几种条件的理

想的人是很少的。因此，不宜追求十全十美，否则就难以获得朋友。对于一

些性格不同，兴趣有异，有某些不足的人，也可适当接触了解，既可使你加

深对各种各样人的了解，培养与各种人打交道的能力，同时也可弥补自己的

某些不足，寻觅到可交之友。因此，对于这些标准宜灵活掌握。

     三、珍惜友谊，发展感情。不管什么时候，都要与人为善，珍惜友谊。

需明白： “有很多良友，胜于有很多财富。”有的人交友像晴蜒点水，或猴

子掰苞谷，不能深入下去，满足于泛泛之交，或者见异思迁，喜新厌旧；忽

视朋友的情感，以自我为中心；有的搞实用主义，需要时为朋友，用不着时

成路人，一旦有点矛盾就翻脸变敌人，这些中学生们都应当加以注意。

     四、正确认识、深入了解对方。与别人建立某一类型的朋友关系，必

须建立在较全面、深入认识了解的基础之上。可通过直接接触，侧面打听等

多种渠道和途径，及其一贯的为人处世态度达到真正了解，以便根据对方的

　

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