贵州路小学语文兼心理教师邵岚告诉记者，从１９９７年，贵州路小学就开始把学生心理健康教育纳入青少年思想道德教育之中，学校各班班主任还兼任着心理咨询老师，并聘请青岛教育学院心理学教授负责儿童的心理健康课题研究。学校专门开设的“心理健康辅导中心”、“悄悄话角”，成为孩子们相互或与老师倾诉的地方。去年学校率先在青岛市编写了专业的儿童心理健康教材——《心海导航》，通过贴近儿童生活，生动有趣的心理健康教育活动课，达到预防心理问题的目的。根据学校的最新统计，８年来，这个学校的“问题学生”比例减少了９％左右。

    如今儿童心理健康教育在青岛也已经“开枝散叶”，青岛市教育局基础教育处副处长苏文洁说，像贵州路小学一样，青岛市一半的中小学都已经开设了心理健康教育校本课程，青岛市有专兼职心理辅导教师和心理咨询室的学校，从２００１年的几所发展到了２００４年所有学校，其中配有专职的心理辅导教师的学校占到了总数的一半，一些学校甚至在教师编制吃紧的情况下配备了两个以上的专职心理教师。

    同时，为了将儿童心理健康教育延伸到社会，从１９９８年开始，青岛市教育部门还组建了“家长学校”讲师团，让孩子的学校也变成家长的学校，讲师团聘请了大学教授、退休干部、心理专家等２０位老师到各个学校为学生家长授课，让大人也懂得如何正确教育孩子。目前，青岛市１３００多所中小学都已成为家长学校。

    新闻链接：儿童心理健康应具备六个心理品质

    据了解，人的心理是否健康，目前尚无统一测量标准。根据我国青春期儿童的心理活动特点，他们达到心理健康应具备以下六个心理品质。

    一、智力发育正常。正常发育的智力指个体智力发展水平与其实际年龄相称，是心理健康的重要标志之一。智商（ＩＱ）在８０分以上属智力正常，智商低于７０分属智力落后，智力发展落后于实际年龄属心理发育异常，常伴有适应能力低下，是儿童学习困难的主要原因之一。

    二、稳定的情绪。心理健康的青少年，在乐观、满意等积极情绪体验方面占优势。尽管也会有悲哀、困惑、失败、挫折等消极情绪出现，但不会持续长久，他们能够适当表达和控制自己的情绪，使之保持相对稳定。

    三、能正确认识自己。对自己有充分了解，清楚自己存在的价值，对自己感到满意，并且努力使自己变得更加完善。对自己的优点能发扬光大，对自己的缺点也能充分认识，并能自觉地努力去克服。有自己的理想，对未来充满信心，在学习、工作等各方面不断取得新的成就。

    四、有良好的人际关系。心理健康的儿童少年，有积极、良好的人际关系。尊重他人，理解他人，善于学习他人的长处补己之短，并能用友善、宽容的态度与别人相处。他们在别人面前能做到真诚坦率，从而容易得到别人的信任，并建立起融洽的人际关系。在集体中威望很高，生活充实，是同学们的知己。

    五、稳定、协调的个性。人格亦称个性，人格表现为一个人的整个精神面貌。心理健康的人有健全的“自我”，对自己有正确的认识，并能对自已进行客观的评价，能对自己的个性倾向性和个性心理特征进行有效的控制和调节。健全人格的基本特征是：相对稳定的情绪状态，坚韧的毅力，灵活的应变能力，强烈的责任感和良好的自制力。

    六、热爱生活。心理健康者热爱生活，能深切感受生活的美好和生活中的乐趣，积极憧憬美好的未来。能在生活中充分发挥自已各方面的潜力，不因遇到挫折和失败而对生活失去信心。能正确对待现实困难，及时调整自己的思想方法和行为策略以适应各种不同的社会环境。