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的抽象逻辑思维主要是经验型的，在一定程度上仍需具体形象的支持，理论思维发展得不是很好。到了高二以后，其抽象逻辑思维由经验型水平急剧向理论型水平转化，理论型的抽象逻辑思维成为一种成熟的思维形式，并导致辩证思维的发展，使青少年有可能形成极其活跃的创造性思维。青少年开始用批判的眼光来看待周围的事物，常常质疑和争论。尽管在某些方面有自己独立的见解，但极易片面、走极端，往往固执己见，不愿听取他人的意见。
　　小鹏曾是个乖孩子，可是到了初三，妈妈发现他变得不听话了。经常对老师的教课批判不休，并提出自己的看法。对于家长的话，他也听不进去，常常与父母争论辩解。还固执己见，明明自己不对，还不承认。经常气得妈妈不知如何是好。
　　这表明在看问题时他们往往有自己的独到之处，不肯模仿成人的模式。但是由于青少年的阅历浅，实际经验不足，想法往往脱离实际。因此，他们的认识能力虽然尖锐却显片面，新颖却又肤浅，而且常常是非界限不清。正如约翰逊指出的：出在青春发育期的人的思维表现出自我主义、过激主义、虚无主义、不合理主义。
　　二、人生观、世界观初步形成
　　青少年时期是自我意识发展的第二个飞跃期。自我意识是个体对自我的认识，以及对自己和周围人的关系的认识。由于青春期生理的成熟，青少年学生逐渐意识到自己长大了，并产生强烈的成人感。由于青少年的人际交往范围扩大，程度加深，技巧增强，独立意识的出现使其与成人的关系进入了最难处的阶段。同龄人之间的友谊迅速增强。
　　青少年期是人格急剧变化和逐步定型的阶段，他们的人生观、价值观在该时期逐步形成，开始对社会中各种现象产生浓厚兴趣，积极参加社会活动，但还缺乏责任感，常站在旁观者的角度对社会评头论足。当社会不能满足他们的需要时，他们会表现出强烈的反抗性。
　　青少年学生还会把原来对外的认识活动，转向自己的内心世界。比如青少年会对自己提出一系列的问题：我是一个怎样的人？我要成为一个怎样的人？我的相貌如何？我的性格、脾气怎样？我的特长和才能是什么？我在他人心中的形象怎样？自己的人生道路该如何走？等等。
　　但是在很长一段时间里，由于青少年的自我意识不够稳定，他们不会形成稳固的自我形象。取得成绩时就会只看到自己的优点，夸大自己的能力，导致青少年沾沾自喜、居高自傲的心理。遇到挫折、失败时，又会走向另一个极端，灰心丧气、一蹶不振，以至于自暴自弃。对别人的评价也带有情绪性、片面性和波动性。
第5节：第一章：精心呵护你的心灵(4)
　　如：小强经常在妈妈面前说："你瞧我们班长站在同学前面那副盛气凌人的样子，不就是比我多考了3分吗，就好像我们都要听他指挥似的。"
　　青少年对于周围人对自己的评价也非常关注和敏感，哪怕是一句无心的话，都会引发内心的情绪波动和应激反应，导致对自我认识发生动摇。
　　三、情绪、情感特征
　　青少年的情绪和情感已趋向成熟和稳定，但与成人相比，又显得动荡不稳。
　　青少年办事积极、富于热情，伤感易被激发，行动迅速，表现为奔放、果断。但由于生理和自我意识上的急剧变化，有时青年的情绪、情感容易过于激动。在遇到高兴的事情时，经常手舞足蹈，而遇到看不惯的现象时就会十分气愤、不满。很多青少年学生能够做出惊人的业绩，有为伟大真理献身的热情，但也有一些青少年学生因为一时的冲动和盲目的狂热而做出傻事。
　　青少年学生的情感既丰富多彩又纷繁复杂。在生活中他们重视友情、渴望爱情。但因不懂得交友的技巧与原则，常常产生拉帮结派、哥们儿义气、早恋甚至发生两性关系的不良行为。
　　身材魁梧的牛江特别重朋友、讲哥们儿义气，只要朋友有求于他，他都是有求必应，为朋友赴汤蹈火、两肋插刀也在所不辞。有一次，朋友受了欺负，找他帮忙"理论"，牛江丝毫没犹豫，就带着几个同学和朋友前去。在理论过程中，谁都不肯退让，结果大打出手，双方都受了伤，被送到派出所。结果所有人都受到拘留10天和罚款5000元的处罚。为此牛江悔恨不已。还有一个青少年因不能自控，失手将对方一人打死，被判无期徒刑。
　　青少年的情感是变化不断的，常常从一个极端走向另一个极端。他们会为一点小事激动、振奋，表现出极大的热情；他们也会因一点挫折或失败而灰心丧气、失去激情、破罐子破摔。情感明显极端化，真是令人捉摸不透、迷惑不已。
　　四、意志特征
　　青年的意志发展迅速，在遇到困难时，往往乐于独自思考，想办法克服困难，不像儿童那样轻易求助于他人，表现出良好的主动性；同时青少年能不依靠外力的督促和管理，自觉性日益增强。由于认识能力的发展和逐渐成熟，青少年控制和支配自己行为的能力逐渐增强。此时，他们努力使自己的行为服从于原定的目的和计划，能较好地调节自己的激情。由于神经系统功能尤其是内抑制功能的发达，以及动机的深刻性和目的水平的提高，青少年在面对困难时表现出坚持性。
　　但是这一时期青少年的意志力发展还不够完全成熟，遇到挫折和失败的时候常常表现为半途而废，毅力不够坚强。有的青少年学生没有对意志进行全面的了解，就会表现出蛮干。如为了证明自己的胆大和勇敢，做出危险的举动等等。
　　五、性心理
　　进入青春期的青少年，随着性生理机能的成熟，其性意识也开始觉醒，性心理的发展随年龄的升高而变化。在这变化过程中，必然伴随着相应的行为表现。比如：对性知识的追求，对自我形象的关注，对异性的爱慕、向往，对爱情的渴望，性的幻想与欲望，性冲动与自慰行为等。这些性心理活动的表现是青少年走向成熟的必然。但是由于社会文化因素中的不良影响、家庭和学校的性教育的相对缺乏、个人认知模式偏差或早期性经验等原因，使得青少年不能以正确的态度和行为方式来应付自己的性心理的变化和表现，有的还因此而导致心理障碍的发生。
第6节：第一章：精心呵护你的心灵(5)
　　三、反省过度，犹豫不决（做自己的心理医生23）
　　--青少年的心理矛盾
　　青少年心理的成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受，在这种感受的作用下，他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。
　　其幼稚性主要表现在其认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上，不足应付千变万化的各种实际情况。因此青少年种种心理冲突和矛盾不时表现出来，具有明显的不平衡性。具体有：
　　一、独立性和依赖性的矛盾
　　由于青春期的孩子产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们对一切都不愿顺从。不愿听取父母、教师及其他成人的意见，在生活中、从穿衣戴帽到对人对事的看法，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。存在于青少年身上的反抗性也带有较复杂的性质。有时是想通过这种途径向外人表明，他已具有了独立人格、有时又是为了撑起个样子给自己看，以掩饰自己的软弱。然而另一方面，青少年学生对父母和长辈又存在着依赖性。由于阅历不够丰富，面对陌生复杂的环境时，往往难以应付；而且在经济上大多数青少年还依靠父母。
　　周明自从上了初中之后变得让家人捉摸不透。妈妈过问他的学习情况，本打算像上小学时一样辅导他做作业。可儿子却说："我都上初中了，以后你别管我了不行吗？"总把妈妈往外推。过了三四天，妈妈没有再理他，他又说了："你就知道看电视，也不关心我的学习，我有一道题不会做，你快来帮我看看啊！"妈妈有时周末要加班，周明就会给妈妈打电话："你今天又不歇啊？"妈妈为了不让儿子失望，推掉所有的工作赶回家，没想到儿子兴高采烈地把她迎进门，然后把门一关，回他自己的房间去了。真是让大人感到莫名其妙！
　　青少年学生一方面想有自己的空间，以证明自己的能力，可是当他们遇到困难后又不肯独立解决，希望家人来关心和帮助。而且还会怀念儿时被父母照顾的生活，感觉只有在父母身边才会有安全感。
　　二、闭锁性与开放性的矛盾
　　青少年时期人的自尊心强，思想情感、个人秘密不愿意轻易向他人吐露，对任何事都存在戒备心理。这时如果家长不能正确对待，他们极易造成心理上的闭锁性。这种闭锁性就会导致他们与父母、老师以及交往熟悉的人之间产生距离。由于感到缺乏倾诉衷肠的知心人，他们就会产生一种难以名状的孤独感，导致苦闷、自卑等心理感受，也给青少年学生的人际交往带来了一定的困难。这种状态与青少年随着生活空间的扩大而出现的强烈的交往需要，构成了一对难以排解的矛盾。
　　文静是一个柔弱内向的女孩，从小就在父母的严格管教下长大。但是因为父母工作忙，经常把她一个人关在家里，所以她极少与人交往。后来，文静变得害怕与人交往，总是拒人于千里之外。文静的自尊心很强，对自己的学习成绩、在老师同学心目中的形象，自己的长相和仪表、言谈举止，都特别在意。一次在体育课上训练背跃式跳高，不擅长体育的她由于紧张，还没跑到栏杆前就起跳了，结果摔了个四脚朝天，引得同学们哄然大笑。文静的脸一阵通红，觉得自己出了丑。此后好几个星期，文静都低着头走路，生怕学们再嘲笑她。后来上课回答问题时，她也会非常局促、紧张，经常说不出话来。这时她最需要的就是别人的帮助，可是由于她的孤傲，让同学们什么都不敢说，生怕再次伤了她的自尊心。看着同学们又说又笑，而她自己却非常孤独和痛苦，甚至想到结束自己的生命。
第7节：第一章：精心呵护你的心灵(6)
　　很多青少年学生与文静一样，一味要求别人无条件地接受自己，而不愿意走出封闭的自我，主动和他人沟通。其实，与人交往并不难，只要能向别人打一声招呼、问一个好、给一个微笑、点一下头，就会得到别人更多的回应，获得更多的友谊和温暖。
　　三、情感与理智的矛盾。
　　青少年学生情感丰富，情绪不够稳定，常常容易感情用事。虽然他们也懂得一些为人处事的道理，但往往不能很好地处理情感与理智之间的关系，常常因不能坚持正确的认识和理智的控制而成为情感的俘虏，事后却又会为此追悔莫及、痛苦不已。
　　金陵上初二，一天放学刚走出校门，就被迎面而来的一辆自行车撞倒在地上，那人却说是金陵故意撞他。这时同班同学金亮看到了，冲上去揪住了那个人的衣领，对方看到这个架势，知道继续下去会吃亏，就没有再纠缠。金亮可是学校里出了名的混混，向来信奉用武力解决问题。事后他还告诉金陵："有些人，就要给他们点颜色看看。"还带金陵一起去见见世面，金陵出于感激和好奇，就跟随金亮来到另一个学校的大门外。刚一到金亮就与等在那里的一班人马动起手来。眼看自己的朋友就要吃亏，金陵也奋不顾身地与他们打了起来。事后，金亮要金陵加入自己的队伍。金陵觉得不该去伤害与己无关的人，但又不好拒绝自己的恩人，被人说成不够朋友，于是陷入了激烈的矛盾之中。后来在家长的帮助下，金陵终于理智地拒绝了金亮的邀请。不久，金亮一伙人又因打架被公安机关处以3000元罚款，并被学校给以留校察看的处分。
　　青少年的情感最易受到外界的诱惑和影响。重"哥们儿义气"、"够朋友"，使他们遇到事情不能镇定地去思考，特别是受到他人的蛊惑，头脑一热，就做出不该做的事来。常常只要有一个人提议，不分善恶，不想后果，大家就一起响应，最终导致违法、犯罪。 &nbs

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