学生心理发展水平来实施思想政治道德教育，使优生自觉地把自己的学习，

把个人价值的体现，同社会主义现代化建设大业联系起来。

     2.磨练优生意志，使之正确对待挫折

     心理障碍与意志力成正相关。从教师角度看，应注意培养优生健全的心

理素质，一是给优生以困难的磨炼；二是给优生以适当的挫折，增强他们的

 “免疫力”。

     同时，教师平时应留心观察优生表现，着重预防，对症下药加以疏导。

常见的疏导方法有：①谈话教育法；②旁征博引激励法；③静心等待发泄法

等。

     3.坚持一视同仁，恰当评价优生

     坚持标准评价优生，就是正视优生的缺点和错误，及时批评指正，将优

生作为普通学生，以避免优生孤立和疏远群体。

     优生的自觉性强，不必过于表扬。优生的自尊心强，因而批评应注意时

间、场所和周围对象。在同优生家长交谈时，也应注意策略，说话留有余地，

防止家长对孩子产生过高的期望。

     4.培养优生的集体荣誉感

     教师对优生应从严要求。平时应敦促他们努力帮助班级中的后进生，争

当学习骨干，充实提高自己。应督促优生积极参加班集体的活动，为班级争

光，培养集体荣誉感。

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                         学习受挫学生的心理障碍

     学习受挫—— “挂红灯”，考分和名次低于自己的期望值，会使学生产

生以下种种心理障碍。

     1.自卑。觉得自己笨，抬不起头，学习上信心不足。

     2.过敏。生怕被人瞧不起，对别人的轻蔑极其敏感：一句话、一个眼神

也会使其猜疑嫉恨，火冒三丈。

     3.忌讳。不愿别人提自己的考分，对公布成绩名次尤其反感，并且在学

习上讳疾忌医。

     4.孤僻。沉默冷漠，抑郁寡合，不懂也不主动请教。

     5.幻想。在想象中满足自我，因而上课时常发呆，不知老师所云。

     6.顺从。因为怕留级，调皮的学生也会老实听话 （尤其在班主任面前），

但在老师背后又是一个样，学习的自觉性和主动性不强。

     7.发泄。用大喊大叫大哄大玩等方法来排遣郁闷，造成学习精力分散。

     8.退缩。在学习上降低要求，减少努力，个别学生一到考试就请假。

     9.推诿。强调自身学习条件不好，或全怪老师教得不好，却不从主观找

原因。

     10.冲突。厌学却不得不强迫自己学习；想考出好成绩，却又在别人面前

做出贪玩不用功学习的样子。

     11.文饰。拿不到高分就说 “60分万岁”，在学习上的表现是不花大劲，

得过且过； &ldqu