劳动；在家庭中尽自己的义务。

     2、尊敬老师。老师是 “解惑、传道、授业”者，是“灵魂的工程师”，

每一个学生的学习、品德上的进步，都凝聚着老师的心血。老师的工作辛苦，

责任重大，应受到全社会的尊敬，尤其是广大学生的尊敬。要从心底里尊重

老师，热爱老师；接受老师的教育和管理；虚心向老师请教；尊重老师的劳

动；认真完成老师交给的任务；对老师要有礼貌。

     3、尊敬长者。一切为社会进步作出贡献的长辈、老年人都应受到青少年

的尊重。听从长者的教诲、指导；在日常生活中注意一些礼节。如长者来家，

要热情打招呼，起立让座等。在公共场所，见到长者要让道：让座或帮助行

动不便的老年人。

     三、说话文明：语言是人们交流思想、表达感情、传递信息的工具。语

言文明常常反映心灵的美化，情操的高尚。语言粗野则是缺乏教养的表现。

要教育中小学生使用文明语言，做到 “和气、文雅、谦逊”。

     四、举止有礼：行为举止是一个人道德素养的外部表现。首先表现在外

部动作姿态上给人以美感。更重要的是在待人接物上有修养有礼貌。平时衣

着也要注意，因为这存在一个礼节问题。

                     班级集体的人际关系及基本形式

     班级集体中学生之间的人际关系既受成人的人际关系的影响，又具有儿

童的年龄特征。学生间的人际关系表现为正式组织中的人际关系与自发的非

正式组织的人际关系。正式组织中的人际关系以行为成分为主要的调节机

制，而自发的非正式组织中的人际关系则是以情感成分为主要调节器。

     学生在班级集体中的人际关系，一般可分为三种类型：

     第一，人缘好的学生。与人关系好，受欢迎，有一定威信，热情为大

家服务。学生所以受欢迎、有威信，取决于下列条件：善于交往，对人热情；

拥有较多的知识技能，并乐于助人；仪表端庄，和蔼可亲，给人以好感。

     第二，受排斥的学生。受人的选择少，排斥多，与多数人关系不好。

     第三，被孤立的学生。既未受到选择，也未受到排斥，在班上默默无

闻。无足轻重学生被孤立或受排斥的主要原因是：学习马虎，不关心集体，

不注意自己的仪表态度；对交往不感兴趣，不愿意和同学交朋友，不主动与

人来往；不善于和同学相处，在共同的活动中往往不能适应。

     竞争与合作是班级集体成员联系的最基本的形式，对集体的心理气氛和

个人的心理状态产生着深刻的影响，对班级集体或个人的实际进步起着直接

的推动或抑制作用。竞争是一种激发自我提高的动机形式，这种动机是在自

我意识的基础上，通过与别人的比较而激发产生的。它对激励学生努力完成

学习任务，保持紧张状态，提高学习效率有积极作用。但竞争超过适当的限

度，可能会引起学生过分的紧张和焦虑，因而抑制学习。竞争还会使集体气

氛紧张，同学彼此视为竞争对手，扭曲集体的人际关系，