“你不是要回去了吗？不然妈妈会着急的！”

                                “你不是打过电话了吗？”孩子反问道。说着，一溜烟儿的工夫就不见了。

                                我走下校坡，发现他停止了脚步，“你不是要去肯德基吗？”

                                “我看还是不去了，我们一起走吧！”面对着孩子自悟，我由心地笑了！

                                故事三：他让我有点感动！

                                一天下午，祥课堂讲话被我留下来谈话。

                                我问他：“知道为什么把你留下来吗？”他摇摇头。

                                我面向正在补交作业的俊杰说：“你觉得杰课堂表现好吗？”

                                “很好！”

                                “这就是王老师把你留下的理由！”

                                “老师，下节课，我一定会认真，不再课堂上无故讲话了！”

                                “杰，你为什么课堂上会努力表现好呢？”我问杰。

                                他拿着笔，眨着眼珠，提了提眉毛，说道：“因为我想尊重老师，我的朋友！”

                                我面向祥，他笑了笑，对于能意识到自己错误的孩子，我认为已经足够了！而对于杰，我有一种莫名的感动，觉得这几天自己的关注与努力终于让孩子感受到了。

                                故事二：我怕他

                                接下来的二三天，我开始一直关注着他，虽然有时他在自言自语，手舞足蹈，但是，总算是没有影响着其他的同学。作为老师，我不敢去“招惹”他，所以采取了以下措施：a、课前事先和他的友好谈话；b、课堂上对其他同学的严格要求来暗示他，但最好不要和他正面冲突，不然“一点就着”；c、课后作业对他降低要求，尽量少而精；d、让他担任数学小组长，虽然其他同学并不认可他，但我希望他们能理解，并让他在任职期间“有事可做”，有班级归属感，希望这种潜移默化的作用能早一点在他身上得到效果！e、争取与家长取得联系，共同协商教育孩子的方法。

                                这样的特殊关怀下，我发现他课堂上还是会蠢蠢欲动、不能参与到课堂讨论、交流中来，而是在那里“自得其乐”！为了照顾其他同学的学习，

                                我并没有把课停下来，而是只要他不会影响其他同学，我就可以接受！可以看出，我是一个十足的保守派，没有勇气去迎接每一份挑战！于是，我试着去掉心中的那一份畏惧感，正视我们之间出现的问题！他作业不做，课堂练习不去思考，我利用课余时间找他补齐；课堂上不认真听讲，我也利用下课时间找他进行轻松的朋友似的对话！在接下来的二三里，我感受到了他对我的尊重，虽然想和旁边的人讲话，但是回头看了我好多次，还是忍住了；虽然自己有点懒，不想写，但还是勉强写了一点；并做好自己的小组长工作，但是这个小组长的作业常常是不交或者补交的！在一次课堂上，我向全班同学道出了杰的这一点点变化，希望他的变化能得到同学们的关注！渐渐地，他的课堂状态活跃了起来：参与师生之间的讨论、主动积极举手回答问题，较遵守课堂纪律。我的心也开始一点点豁然起来！

                                故事一：我们这样认识了   

                                开学的第一天，发新书的时候一个孩子自动请缨，拆书、挑书、分书，和我忙得不亦乐乎！感谢他，分书过程进行得很顺利！当时还不认识他，后来一问，才知是杰！下午下了一场暴风雨，紧接着就是杰在班级里开始不安分起来了！我利用眼操时间把他叫到外面，说道：“谢谢你今天早上帮老师分发课本，看来我们是很好的拍档哦，我希望成为你的朋友，朋友之间要相互尊重！……”分明看得出他的眼珠子在打转！

  中学生不良情绪案例分析

开学还没有多长时间，王妙却告诉我，她要辍学了。在这个农村初中，不能完成学业的学生不在少数，但刚上初中就要辍学的还很少见。我询问原因，她没有回答，只是用忧郁的目光看看我，就要回去收拾东西。

王妙刚到班里时，给我的印象特别深刻，她总是一个人低着头，默默地坐在教室的角落里。由于开学时又要收费，又要发书，还要进行学前教育，我比较忙，就没能来得及和她沟通。没想到，她现在就要辍学了。

我忙拉住了她，定要她说出原因。没想到，她倒哭了起来。“老师，您让我走吧，我不想给班级丢脸。”“丢脸，丢什么脸？”我不禁疑惑起来，难道哪个老师批评她了？不可能，同一个年级的老师都在一个办公室，班里学生有什么情况，我们都是及时沟通的，没有听其他任课老师反应她的问题啊。“老师，您别问了，反正我是不想上了，你看看这张纸就明白了。”说着她递给我一张纸，并把自己前额上的长发高高地捋起来。纸上画着一只鸭子，只是与平常所见的鸭子大不相同，它的脸半个白，半个黑。再看看她的脸，我一下子都明白了，明白她为什么开学时一个人低着头默默坐在教室后面，明白放学后她为什么总是最后离开，明白她额前的头发为什么留这么长。

    王妙的脸上有块胎记，紫黑色的胎记几乎占了她整个额头。因为平时她的“流海”留得很长，不注意几乎看不到。我为自己工作的失职深感愧疚。

在青少年阶段，有的学生认为自己学业很优秀，受老师和同学的欢迎；有的学生则认为自己成绩很差或生理有缺陷，认为谁也不喜欢自己。这种想知道自己在别人眼里是什么样的感受就是“自我认识”。“自我认识”对自信心的培养有着重要作用，不但会影响一个人的情绪，还会影响他的行为和效果。显然，王妙因为脸上的胎记而自认为不够美观，再加上其他学生的嘲笑，情绪上受到了很大的影响，要辍学也在情理之中了。

    面对王妙满脸的愁容，低落的情绪，我的心不禁动了一下：可怜的孩子！

     “听我把话讲完你再决定是否辍学，好吗？”

     “我已经决定了，你说什么都没有用了。”她态度很坚决。

     “发生在老师自己身上的事，你感兴趣吗？”可能是因为讲我自己，她没有再说话。

“上初三的时候，不知为什么，别的男同学脸上都干干净净的，只有我的腮边长满了黑胡子。有的同学还给我起‘猩猩’的外号，多难听啊！为了除掉这些胡子，我不知想了多少办法，但都没有什么效果。为了这事，我不知和同学打了多少次架，甚至也有了辍学的念头。那个时候我别提多痛苦了。正在这时，我的班主任找到了我，他告诉我，一个能干事业的人，